以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)策略研究

魏煥麗

摘 要：強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是提高其自身綜合能力發(fā)展的重要方式，隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育行業(yè)的重中之重。對(duì)此，本文就以核心素養(yǎng)為大背景，展開(kāi)以下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)的相關(guān)討論，希望對(duì)課程的革新開(kāi)展，以及學(xué)生能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，起到積極作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 智慧課堂 閱讀教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.058

在核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的智慧閱讀教學(xué)，要在能夠充分調(diào)動(dòng)師生群體主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提高課程的開(kāi)展效率，強(qiáng)化學(xué)生能夠在其中學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容體系，最終達(dá)到完善當(dāng)前小學(xué)教育能力的目的。

一、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)的意義

要在培養(yǎng)起學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)的課堂，教師要先對(duì)這一教學(xué)手段的實(shí)際意義進(jìn)行相應(yīng)的分析，了解其能夠帶給學(xué)生和課程怎樣的幫助，這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的課程革新提供相應(yīng)的明確方向，進(jìn)而保證課程的革新能夠更具實(shí)效性。而基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生展開(kāi)的小學(xué)語(yǔ)文智慧閱讀教學(xué)，其自身意義就在于：

1.能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性

智慧課堂其本質(zhì)上，就是要在高科技的支持下進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在不同，它能夠以更為徹底的方式將課程主體還給學(xué)生，還能以最突出的方式將課程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率加以提升，所以在這種教學(xué)手段下，學(xué)生們對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.能夠全面提升課程開(kāi)展過(guò)程中的教學(xué)效率

基于學(xué)生和教師兩個(gè)不同群體，都能夠被智慧課堂調(diào)動(dòng)起自身的主觀能動(dòng)性，這種方式在課程中的教學(xué)應(yīng)用效益依然不言而喻。而當(dāng)教師能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行課程的有效革新，且學(xué)生也能夠在這樣的課程環(huán)境中積極發(fā)揮自主意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就能夠使得整體課程中的學(xué)習(xí)氛圍得到良好改善，進(jìn)而能夠?qū)⒄n程中的整體教學(xué)效率加以有效提升。

3.能夠有效強(qiáng)化學(xué)生自身的綜合能力發(fā)展

除了上述兩點(diǎn)意義外，這種教學(xué)手段的應(yīng)用，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起自身的良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠與課程討論中強(qiáng)化自身的閱讀理解能力，進(jìn)而可以有效地強(qiáng)化其自身的綜合能力發(fā)展。因?yàn)樵诤诵乃仞B(yǎng)的背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的閱讀教學(xué)進(jìn)行有效革新，其本身最重要的目的就是提高學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更多的圍繞著培養(yǎng)大家在課程中的各項(xiàng)能力發(fā)展而設(shè)定，這就是強(qiáng)化學(xué)生自身綜合能力發(fā)展的必要前提。

二、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)的原則

在明確這種教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中的意義后，教師想要將其科學(xué)、合理地加以應(yīng)用，還應(yīng)該對(duì)其使用過(guò)程中應(yīng)注意的原則進(jìn)行了解和分析，這樣才能夠使課程的開(kāi)展效用更好地發(fā)揮出來(lái)，給予學(xué)生相應(yīng)的能力培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)下展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)的原則就體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.靈動(dòng)性

教師應(yīng)該保證課程開(kāi)展過(guò)程中擁有一定的靈活性，這樣才能夠更好地體現(xiàn)出智慧課堂中的“智慧”。而且，在課程中保證教學(xué)的靈動(dòng)性，也能夠使得整體的課程開(kāi)展更具生機(jī)和活力，這既能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫膸熒涣髑馈l件，還能夠在既定的課程中以不同的方式對(duì)學(xué)生們的思考方式、自身智慧進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)。與此同時(shí)，這一教學(xué)手段的應(yīng)用還能夠使學(xué)生在記性學(xué)習(xí)時(shí)，得到更好的課程參與感與學(xué)習(xí)感悟。所以教師在進(jìn)行課程的開(kāi)展時(shí)，應(yīng)該尤為注重靈動(dòng)性這一教學(xué)特點(diǎn)原則。

2.創(chuàng)造性

教師應(yīng)該在課程的開(kāi)展過(guò)程中，加入一定的創(chuàng)造性思維，即利用巧妙地將教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，利用新穎的手段在課程的革新中融入信息技術(shù)，從而挖掘出教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)，以達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)創(chuàng)新意識(shí)和思維發(fā)展能力的目的。這一點(diǎn)原則地遵循，是為了讓智慧課堂與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求相結(jié)合，并嘗試?yán)眠@樣全新的教學(xué)手法提高大家的課程接受能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們?cè)谡n程中發(fā)揮出的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)他們的語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)的相應(yīng)發(fā)展。

3.高效性

教師還應(yīng)該遵循課程開(kāi)展的高效性。因?yàn)榻o予核心素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀智慧課堂相關(guān)教學(xué)的目的，就是為了強(qiáng)化課程的開(kāi)展效率和質(zhì)量，那么教師在進(jìn)行課程的革新編排時(shí)，就應(yīng)該著重注意提高課程開(kāi)展的效率，力求在課程中完成高效性的教學(xué)轉(zhuǎn)變，這樣才能夠使得有限的教學(xué)資源發(fā)揮出最大化的價(jià)值用途，而這對(duì)提高課程開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。

三、開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)的措施

在全面了解和分析核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂閱讀教學(xué)的意義和原則之后，教師就可以將上述兩點(diǎn)結(jié)論作為依據(jù)，進(jìn)行課程革新的相關(guān)編排，以保證新形式課程的開(kāi)展過(guò)程能夠擁有相應(yīng)的教學(xué)效果，能夠切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及自身的核心素養(yǎng)。對(duì)此，筆者就從以下幾個(gè)角度給出建議：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師可以在課程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用模擬現(xiàn)實(shí)的手段，讓大家更好地感受課程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并利用大家的共情感對(duì)教學(xué)文章進(jìn)行理解，這樣的方式既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠切實(shí)將大家的學(xué)習(xí)理解能力、綜合閱讀素養(yǎng)進(jìn)行提升。對(duì)此，教師可以在課程開(kāi)展之前，先對(duì)課程中文章的內(nèi)容進(jìn)行了解和分析，之后根據(jù)文章的整體主題、框架或情感進(jìn)行教學(xué)情境以及問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，教師還要對(duì)整體教學(xué)情境的趣味性和可學(xué)習(xí)性進(jìn)行相應(yīng)把控，以便其能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出最佳效用。

例如，教師在對(duì)《大自然的聲音》教學(xué)時(shí)，就可以巧妙地利用教學(xué)情境的方式讓大家進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@篇文章中提到了大自然中的風(fēng)聲、隨身、動(dòng)物的鳴叫聲，那么教師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備時(shí)，就可以先對(duì)大家進(jìn)行提問(wèn)，讓他們模仿自己所知道的大自然的聲音，之后再利用多媒體信息技術(shù)中的音頻形式，將文章中所涉及的聲音播放給學(xué)生聽(tīng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)，由此充分利用學(xué)生們自身的興趣和探索完成課程的學(xué)習(xí)。這樣的方式下，學(xué)生們將得到更穩(wěn)深刻的學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)還能夠得到一定的閱讀核心素養(yǎng)提升。

2.開(kāi)發(fā)微課技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解力

教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，進(jìn)行針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的相關(guān)閱讀教學(xué)，還可以對(duì)信息技術(shù)中的微課技術(shù)加以巧妙應(yīng)用。微課技術(shù)手段是新時(shí)代教學(xué)形式中的一種，它能夠以碎片化的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度講解，其自身的短時(shí)間、少內(nèi)容更是將課程中的問(wèn)題重點(diǎn)直接提出，能夠利用更具針對(duì)性的方式強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解能力。對(duì)此，教師可以先自行對(duì)課程中要講解的文章進(jìn)行了解和分析，明確其內(nèi)容中的重難點(diǎn)，之后在根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行微課的選取或制作，使之能夠有效地服務(wù)于課程展開(kāi)，這樣就能夠從最大程度上強(qiáng)化課程中的教學(xué)質(zhì)量與效率，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力起到相應(yīng)的積極影響。

例如，教師在《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)時(shí)，就可以依據(jù)文章中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，以此強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀能力。比如對(duì)周恩來(lái)總理說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的原因進(jìn)行解釋時(shí)，教師就可以利用微課進(jìn)行視頻表達(dá)，并在微課中融入相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的講解，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此言進(jìn)行深入理解的目的。在這樣的方式下，不但課堂的整體教學(xué)效率能夠得到有效提升，學(xué)生們的閱讀理解能力、核心素養(yǎng)也能夠得到相應(yīng)的提高。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文智慧課堂的閱讀教學(xué)，就要先對(duì)這一手段的意義進(jìn)行了解，明確其能夠給學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)興趣，能夠強(qiáng)化課程中的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生自身的綜合能力發(fā)展起到作用。之后還需明確這一教學(xué)手段應(yīng)用時(shí)應(yīng)該遵循靈動(dòng)性、創(chuàng)造性、高效性的原則，這樣才能夠保證課程的開(kāi)展能夠充分發(fā)揮出上述優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀整體教學(xué)效率的目的。

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