心理健康教育，德育創新的抓手

于淼

摘 要：心理健康教育作為德育工作的主要內容之一，德育工作作為國家教育事業發展的重心，兩者互相獨立且密切相連。如果能將二者充分融合，對提高學生綜合素質具有積極影響。本文基于德育與心理健康教育的內在聯系，提出了小學德育與心理健康教育的融合模式構建策略：利用互聯網+塑造教育融合的新模式、充分融合小學心理健康教育工作內容、完善德育與心理健康教育隊伍的建設。

關鍵詞：小學教育 德育 心理健康教育 融合模式 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.059

雖然我國始終強調開展心理健康教育的重要性，且在小學階段便面向學生進行思政教育，強調實現全民德育目標，且已經得到一定成績。但是，學生心理健康教育的道德問題仍層出不窮。所以，探討小學德育與心理健康教育的融合模式，對提高小學教育實效性有著現實意義。

一、德育與心理健康教育的內在聯系

1.心理健康教育有助于豐富德育目標及內容

小學德育與心理健康教育的核心目標均是將學生培養為優秀人才。基于心理健康素質教育任務而言，心理健康教育借助深刻且積極的情感體驗健全學生個體認知情感，為德育工作打下基礎，落實德育目標。而從德育內容層面來說，德育的根本任務在于將學生培養為擁有較強實踐能力以及優秀品德的人才。因此，告訴學生們應成為哪種人以及不應成為哪種人，其核心本質在于借助科學的說服教育制約學生言行。由此可見，心理健康教育部分內容是對于小學德育的有效補充，而這部分內容恰恰是德育工作所缺失的。如此一來，兩者互為補充，持續健全德育內容體系，才可讓學生們具備較強生活適應能力，最終生成健康、積極的人格。

2.心理健康教育有助于優化德育方法及途徑

德育與心理健康教育在教育任務層面存在諸多相通之處，除了特殊心理課程與課外活動，這些心理活動當中最具特色的便是心理咨詢。在小學進行心理咨詢為德育工作拓展了全新視角，學生積極的德育情感普遍源自其道德理念和社會環境的持續碰撞及融合。所以，在心理健康教育和德育工作中，堅持疏導原則具有重要性。心理咨詢活動是建立在與學生互相交流的傾聽這一基礎上，并在此過程實現心理疏導。教師在心理咨詢當中雖然發揮著導向作用，但也的確主導了心理咨詢全過程，導致學生們只能以被動狀態聆聽教師的心理疏導。在心理健康教育當中，學生的任務在于身處寬容和放松的環境下，幫助自身不斷深刻反省和完善。所以，德育與心理健康教育的深度融合，可針對心理咨詢活動進行取長補短，在發揮學生主體性的同時，教師應用科學合理的教育方法，落實德育目標。誠然，德育與心理健康教育在方法及途徑方面存在一定相似性，其中，心理健康教育包含調查法、談話法以及觀察法等，德育則包含陶冶法、說服教育法以及榜樣法等，因此可以說兩者在方法與途徑層面有著異曲同工之妙。

二、小學德育與心理健康教育的融合策略

1.利用“互聯網+”塑造教育融合的新模式

眾所周知，互聯網的發展和普及對社會大眾生活帶來較大改變，為其提供了資源共享與信息迅速更新的新環境。現如今，互聯網已然成為學生學習及生活不可或缺的組成部分，其借助互聯網進行學習、創業和娛樂等活動。小學德育與心理健康教育是校園生活的主要構成部分，亦要強化與互聯網的整合，進而塑造適宜學生的全新教育模式。小學方面可開發內部網站，建設德育欄目，通過微信公眾號與小程序等功能，把關于德育及心理健康教育的基礎知識面向學生進行推送與分享。同時，借助互聯網平臺為學生們提供德育測評、心理測評與有關結果解析及解答等服務。相關教師還可利用互聯網與學生們展開實時交流，通過線上平臺為學生們答疑解惑，同時針對當下熱門話題展開分享及評論。基于學生們對互聯網相關內容的使用狀況與反饋狀況，教師可進行學生們心理變化及思想道德變化的反推，明確學生存在的問題且及時展開心理危機干預工作。充分發揮互聯網優勢，構建小學互聯網+教育模式，通過趣味性頁面與豐富多樣的教學資源，積極傳播社會正能量信息，切實擴大德育及心理健康教育的輻射范圍。

2.充分融合小學心理健康教育工作內容

眾所周知，教育內容作為小學教育工作的關鍵環節，設計教育內容應以學生們基本特征與成長規律為基準，實現因材施教。在小學德育與心理健康教育有機整合中，在兩者教育內容層面，需要小學進行適當滲透與融合，以此轉變教育內容單一化及理論化現狀。唯有兩者教育內容實現取長補短，才可在未來實踐應用當中真正發揮積極作用。首先，適當提高心理健康教育內容于德育工作中的占比。以往德育課程教育內容普遍是枯燥的理論教育，既缺乏與實際的密切聯系，也忽視了學生感悟。此種枯燥的教育僅注重學生們是否樹立了正確“三觀”，是否理解辯證唯物主義觀，是否掌握了法律基礎等理論內容，而忽略了學生個體的“三觀”，也忽視了學生個體思想發展的內在訴求。所以，適當提高心理健康教育內容于德育工作當中的融合程度，能夠切實轉變當前小學德育工作現狀。而在德育工作中增加適量心理健康教育內容，并非拋棄傳統德育內容，是在保留以往德育內容的前提下，強化對于學生心理問題的掌握、心理咨詢和其他心理健康調節形式的知識內容講授。小學德育與心理健康教育的有機整合，要接受豐富多元的心理健康教育內容，讓德育教師在注重學生們道德修養和政治素質的基礎上，亦關注學生們內心訴求與心理狀態。這不但能夠健全德育體系，而且還能讓德育工作取得良好成效。對學生而言，豐富的教育內容既能夠讓其養成高尚的道德品質，同時還可對心理狀態進行自我調節，為未來生活及學習奠定基礎。其次，落實心理健康教育與德育工作內容的互補。現階段，心理健康教育已然成為小學德育工作的主要構成部分，所以心理健康教育亦要在小學德育內容體系中擇優應用，將其納入自身教育活動當中，進而讓學生們生成積極地心理狀態，并在無形之中轉變成積極與高尚的道德修養。換言之，不論是學生理想信仰的明確，還是道德素養的提高，均是小學德育與心理健康教育工作的最終奮斗目標。所以，心理健康教育亦不可獨立于心理學理論層面，同時德育工作亦要借助對于心理學理論知識的充分應用，注重培育全面與綜合發展的新時代人才。唯有兩者教育內容實現雙向互補，才可在落實教育目標的基礎上持續推進兩者融合發展。

3.完善德育與心理健康教育隊伍的建設

小學德育與心理健康教育有機融合，離不開德育工作者及心理健康教師的協同努力。二者充分融合之后，針對小學教育團隊提出了全新要求。此現狀明確要求小學提高教師團隊綜合實力，塑造德育與心理健康教育專業化水平較高且具有兩位一體特質的教育團隊。一方面，構建完善的統一化管理體系。德育與心理健康教育兩者間難以完全替代，從事這兩項工作的師資隊伍亦無法完全重合。所以，在德育與心理健康教育融合過程中，師資隊伍合理整合需要以統一化的管理體系為依托。換言之，小學可以把心理健康教師置于德育工作者團隊當中，使其成為團隊的分支。同時，將學生心理健康教育事務引進德育工作章程當中。在兩者融合及發展中，需要始終堅定統一領導，強化統一管理，實現不論學生們遇到心理問題還是思想道德相關問題，均具備專門教師為其答疑解惑，均可進行統一記錄、歸檔及管理。另一方面，強化教師團隊專業化知識內容學習。小學德育實效性與德育隊伍整體能力高低正相關，德育工作者不僅要掌握基礎性理論內容，也要具有豐富的德育實踐經驗。同時，德育與心理健康教育的有機融合，亦要求心理健康教師在掌握豐富心理學理論的基礎上，還應具有深厚的德育理論知識基礎。基于現階段小學教師隊伍現狀而言，部分德育教師均具備豐富的德育理論及實踐經驗，然而對心理健康理論則僅掌握較少一部分。

綜上所述，在小學教育工作當中，教師應明確德育工作導向作用，正確把握心理健康教育方向，借助德育工作促進心理健康教育，充分融合德育和心育，從而在無形之中影響學生心理及行為，推動學生們內在與外在的綜合發展，為培育學生們健全人格夯實基礎，全面提升學生綜合素養。

參考文獻：

[1] 易曼《“互聯網+”背景下小學心理健康教育研究》，湖南師范大學2018年碩士論文。

[2] 劉霞《淺談小學心理健康教育》，《課程教育研究》2018年第19期。

1084500783285