談如何應用現代教育技術促進小學德育工作的開展

徐鵬程

摘 要：在現代教育視角下，通過對小學生進行有效德育管理，能夠起到促進學生健康、全面發展，提升教學有效性等重要作用。基于此，本文針對現代教育視角下的小學德育管理對策展開分析，并提出有效管理路徑，希望對教學有所助益。

關鍵詞：現代教育 小學德育 對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.055

立德樹人自古以來都是我國教育界的重要指導思想，在現代教育視角下更是融合以人為本等多個教育理念，目前已成為小學教師的重要教學任務。且小學階段本就是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，德育的重要性不言而喻。但近年來一方面在只重成績及升學率的功利思想引導下，部分小學并不重視開展德育，導致德育有效性無法得到提升，德育管理方案亟待改革。

一、小學教師德育工作中存在的問題

作為班級管理的主導者，教師要深刻認識開展德育教學工作的必要性，并能在此項工作的開展中，發揮自身的引導作用，促使學生可以自覺學習德育知識，并且可以在日常生活中予以踐行，從而使學生可以獲得全面發展。但是以小學教師德育教學工作的開展現狀來看，大多數教師只是在發生問題的時候，向學生予以德育知識的普及，或者只是單純的處罰，并未實施激勵策略，讓學生深入學習德育知識，提前規避一些問題的發生。另外，在德育教學工作中，許多教師都是直接向學生灌輸德育理論知識，并且也沒有給予學生發言權，在這樣的情況下，不僅無法讓學生理解德育知識，還會打擊學生的學習積極性，甚至會讓學生對德育學習產生抗拒、抵觸心理，使得德育教學工作無法取得理想的效果。

二、小學教師開展德育工作的重要性

1.正確的價值取向是個體發展的重要前提

從社會環境來看，全球化發展促進文化多元化，人們接觸到豐富多樣的文化，價值觀也隨之受到影響。優秀的文化能夠為個體傳遞積極、正面的力量，利于個體、社會發展。而消極文化則如毒瘤一般，會嚴重影響個體、社會的發展。小學階段學生對未來充滿希望，但是由于心智尚未成熟、各方面經驗不足，其人生目標不明確，價值取向也處于形成階段，容易受影響。教師應通過德育進行啟發引導、監督規范，促使小學生形成道德概念與道德理念，能夠從道德層面做出正確的價值判斷與選擇。

2.精神力量激勵作用

德育工作的精神激勵作用主要是指教師通過情感激勵、獎懲激勵、榜樣激勵等方式，不斷激發學生的內部驅動力，促使其自身主動以嚴格的標準來要求自己，主動向身邊優秀的人學習，從而不斷提高自身綜合素養。其中，情感激勵主要是滿足學生的心理需求，關心、愛護學生的同時，適當地鼓勵、表揚學生，讓其意識到自身被關注，認識到自身的優點，增強其自信心，這樣利于學生在生活中積極表現自己，不斷朝著更優秀的方向發展。

3.個體行為習慣養成

小學生不論是在家庭、學校，還是社會中，都應遵守一定的規范。在德育工作中，教師首先要規范自身行為舉止，為學生樹立榜樣，在此基礎上開展德育，對學生在生活中的言行舉止進行規范教育，讓學生明白哪些應該做，哪些不應該做，明白什么是義務，什么是權利，逐漸培養學生形成良好的道德品質與行為習慣。

4.品格塑造作用

品格塑造是對價值引導、精神激勵以及行為規范的升華。小學階段，必須通過德育完善學生的品格，而教師在品格塑造中占據著重要地位，對學生有著深刻影響。從教育管理角度來看，教師是班級管理的組織者、引導者，其教育觀念、責任感、教育方式等對班級管理質量有直接影響;從時間上來看，教師與學生相處時間較長;從師生關系來看，教師是學生非常敬重的人。

三、應用現代教育技術促進小學德育工作開展的有效策略

1.充分發揮榜樣示范導向作用

小學生對于教師存在崇拜的心理，特別愿意模仿自己教師的言行舉止。所以小學生教師應該抓住學生的模仿心理，在日常管理中注重自己的言行舉止，能夠為小學生做出一個好的行為示范，起到潛移默化的教育功效。長久以往，也會悄然對學生正確“三觀”的形成起到促進性作用。例如，在小學教師德育工作中，教師帶頭遵守班級制定的規章制度，以此起到帶動的教育導向;教師在公共場合也要注意自己人際溝通的禮節性和文明性，學生看在眼里，自然會學習心理，同時教師身體力行的示范中，面對個別學生的違紀行為，進行批評教育上，也能夠增強自己教育的說服力。其次，在巡視班級的日常，應該善于發現自我表現的機會，通過自己去創造機會，為學生展示好的行為作風，以此增強自己的個人魅力，促使成為學生行為模范和價值觀塑造的風向標，如：看到教室地面的垃圾，應該主動去拾起，并且丟掉垃圾桶，這種無聲的教育更加深入人心。所以日常班級管理工作中，教師要嚴于律己，做好一個示范，以期提高自己德育的滲透性與廣泛性。

2.明確管理的切入點，引導學生自主管理

教師在對學生進行班級自主管理期間，要明確班級自主管理的切入點，善于發現小學生的成長問題，在此基礎上予以學生耐心指導和積極引導，促使學生積極主動融入班級管理活動之中。對此，教師要具備敏銳的洞察能力和觀察能力，科學判斷班級自主管理中可能出現的問題，結合學生實際情況有效整合其成長中的問題，如“誠信教育”“校園暴力”“網絡誘惑”“感恩教育”“壓力宣泄”等，引導學生通過主題班會、講座、辯論等方式解決成長中的實際問題。在此基礎上，教師要為學生營造和諧寬松、自由融洽的交流環境，確保學生的身心處于放松狀態，引導學生根據主題思考班級自主管理問題，在學生理解探討出現偏差時教師要以巧妙合理的方式介入其中。在主題活動結束后，教師要引導學生反思總結，包括班級自主管理經驗、存在問題、改進措施等。

3.建設文明班級氛圍

在班級管理過程中，教師要建設和諧文明的班級氛圍，結合本班學生的實際情況制定班規，并根據學生的身心發展及學生的進步情況靈活調整班級規章制度，鼓勵全體學生參與到班級管理活動中，確保學生在班級這個小集體中找到屬于自己的價值。教師要走進學生的生活學習實際當中，根據學生的成長近況裝飾布置班級教室。例如，在學習古詩詞時可在教室內張貼與古詩詞有關的圖畫、學習數學公式時可在教室后的黑板上書寫相關公式等。同時，在傳統節日里，教師要注重培養學生的思想道德品質。例如，以母親節為例，教師可讓學生結合自己的生活實際制作手抄報，表達對母親的感恩，培養學生的感恩之心，營造良好班風班貌。

4.加強德育綜合實踐活動

小學生正處于形象化認知思維的初步發展期，所以在進行德育工作開展中，不能以說服性教育為主，這樣學生對德育概念理解比較抽象，無法真正吸納自己思想中，自然也無法落實到自己日常行為中。所以教師可以定期開展德育主題的綜合實踐活動，以此加強學生多面性認識德育，體驗德育，這樣才能逐步性提高學生的道德水平提高，保證學生身心健康化發展。例如，小學教師可以組織學生開展“環保小衛士”的勞動教育實踐性活動，帶領學生在特定封閉場所，去清理地面的垃圾，并且各自拾起的垃圾，學習如何將垃圾分類。在學生實踐活動過程中，教師需要講述關于環衛工人的工作，以此通過自己的實踐和通過教師的了解下，提高自己的同理心，能夠體會環衛工人，為了城市干凈整潔所付諸的辛勤勞動，以此提高自己的環保意識。此外，可以定期組織學生去敬老院、社區里做一個義務工作者，幫助老奶奶掃掃地，陪著老爺爺聊聊天，從而在實踐活動中促進學生的道德品質起到有效提高的目的。

綜上所述，小學德育是一個長期的過程，在現代教育技術背景下，學校教育應對學生德育給予更多的重視，從學生實際出發，重視教師隊伍師德建設，通過多樣化的實踐活動來有效提升德育效果，同時與家長建立良好的關系，相互配合共同推動小學德育實踐的創新發展。

參考文獻：

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