初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育分析

劉蕾

摘 要：目前初中語文教材中，古詩詞也是作為比較重要的一部分內容，古詩詞作為考試中的一部分內容同時也是中國傳統文化的重要組成部分，教師在語文課堂教學中也比較重視和關注古詩詞的教學，讓學生從古詩詞中學習到優秀的傳統文化，對一些重點的古詩詞達到背誦記憶的目的，將古詩詞中優秀的精神傳遞給學生。本文將從初中語文古詩詞教學中對傳統文化內容的教育方面進行分析，提出有效的教學措施。

關鍵詞：初中語文 古詩詞 傳統文化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.039

我國古詩詞文化豐富，從古代一直保存有很多優秀的古詩詞作品，也組成了我國優秀文化的重要一部分。在初中語文的學習中，有很多優秀的古詩詞，實際的課堂教學中，不僅需要對基本的古詩詞進行背誦記憶，還需要對古詩詞的內涵充分理解，將古詩詞中的優秀傳統文化挖掘出來，讓學生從傳統文化知識中獲得更多的內容，引導學生正確的“三觀”，而且古詩詞中優秀的傳統文化會讓學生形成良好的個人道德品質。

一、初中語文古詩詞教學中的傳統文化內容

1.古詩詞中的傳統節日情感

目前世界之間的聯系日益緊密，各國文化也是相互學習，國外的節日在我國比較受歡迎，學生反而對國外的一些節日比較鐘情，反而不重視國內的節日。其中學生對西方的情人節記得比較清楚，卻不重視我國的“七夕節”。在目前教育教學體制的改革下，社會大力提倡素質教育，需要將素質教育融入實際的課堂教學中，語文課堂教學注重古詩詞的學習，從古詩詞中學習我國優秀的傳統文化，要從語文教材中學習古詩詞中豐富的知識和內容，深入挖掘古詩詞中傳統節日的內涵，讓學生對我國傳統節日所蘊含的豐富情感進行了解，激發學生學習古詩詞的興趣。在詩詞中講究的是意蘊，作者寫出來的詩也與自身的情感相關聯。王維在重陽節寫下的詩“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，作者通過詩表達自己的思鄉之情，也表達了在重陽節，身在他鄉，內心的一種孤獨寂寞，才會對家鄉的親人倍感思念，詩詞中“獨”和“異”字充分表達了作者的主觀感受。“每逢佳節倍思親”中的“倍”表達作者在節日時反而更加思念家鄉的親人。可以說，在初中語文古詩詞的學習中，通過對古詩詞的學習，可以讓學生對傳統節日有充分了解，也能夠從古詩詞的學習中感受到作者寫這首詩時的心情，學生在學習古詩詞不僅僅要背誦和默寫的目的，還需要對古詩詞更深層次的內涵進行拓展，逐漸養成良好的學習習慣，讓學生可以深入挖掘古詩詞中的深刻內涵。

2.古詩詞中的民俗文化

中華民族有著豐富的文化底蘊，五十六個民族有著各自的民族文化特色，都是在長期的實踐中總結出來的經驗，民俗文化也是每一個時代的產物，充分展示了時代的發展軌跡。人們生活水平越來越富裕，精神世界也越來越豐富，學生都開始追求一些大牌和潮流化的東西，對于傳統的文化都比較排斥。因此，在初中古詩詞的學習中，需要從古詩詞中學習到更多的知識和內容，從古詩詞中學習到更多優秀的文化和內容。王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩就是寫重陽節的，在當時重陽節的主要傳統是佩戴茱萸，從這首詩中學生可以了解古代的重陽節人們都會佩戴茱萸，因為古代的茱萸是有著驅病的象征，在重陽節需要佩戴茱萸也是當時的傳統。學生通過學習該首古詩，可以從中獲取到更多的知識，讓學生可以喜歡上古詩詞，愿意挖掘古詩詞背后更加深入的東西。另外，學生在學習古詩詞時，可以進一步培養學生的探究意識，讓學生對所了解的知識進一步拓展，了解各個民族的民俗風情，學生可以通過搜集相關的資料，了解重陽節在我們當今社會也是一種團圓的日子，中秋佳節的傳統是賞月、吃月餅，古人的傳統還會在月下吟詩，端午節則會吃粽子等，每一個節日背后都有一個歷史故事，也有著每一個節日的傳統和習俗，學生會更加喜歡古詩詞，充分了解我國優秀的傳統文化。

3.古詩詞中的民族氣節

在古詩詞中都包含作者個人的情懷和情感，表達了作者視死如歸的偉大愛國情懷，每一首古詩詞中都包含有作者深刻的感情，需要教師引導學生深入到古詩詞描寫的時代背景中，讓學生慢慢品味古詩詞中作者的情感，充分把握古詩詞中作者所要表達的情感，讓學生對古詩詞的學習可以提高境界。在很多的古詩詞中，作者都會傳達自己的一份情感，但是不會直接描寫出來，而是通過描寫事物來傳達自己的情感和思想，表達自己的某種情懷，表達自己擁有一份堅韌不拔和不屈不撓的精神，古詩詞中所傳達的這些精神都是中華民族的豐富文化的組成部分。李白的《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權貴”表達了作者不畏權貴所屈服，能夠始終堅持自己的內心，雖然當時作者在政治上遭遇不順，但是作者仍然能夠保持自己的初心，說明作者有著自己的一身傲骨。曹操的《觀滄海》主要描寫的是大海的廣闊，作者將大海的廣闊與自己的心胸廣闊融為一體，表達了作者偉大的個人氣概。

4.古詩詞中積極向上的精神

初中語文每一首古詩詞中都傳達了作者的某種情感，通過各種寫作方法表達了作者的情感，了解作者當時是以何種心情寫作的，在實際的課堂教學中，首先要引導學生對古詩詞的寫作背景進行了解，讓學生能夠從古詩詞中領會作者的個人情感，讓學生利用古詩詞中的名言名句對自己的人生進行激勵和總結，可以進一步促進學生的成長，了解作者如何如何用多種手段表達個人情感。例如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”這句詩表達了作者像直擊長空的雄鷹一樣，要展翅高飛，學生也可以將該句詩作為激勵自己的名句，還有“非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志”這句詩表達的是作者視名利為糞土，這些古詩詞中都包含有優秀的文化內容和精神，也屬于中國傳統優秀文化的重要一部分，而且也濃縮了各種精神的精華，對當代的我們有著很大的啟發作用。

5.了解古詩詞中蘊含的文化知識

初中語文古詩詞不僅表達的是作者的一種心境，也是傳達的是一種精神，其有著更加深刻的文化內涵，是值得學生學習和體會的，而且古詩詞中描寫的某種精神和品質都是值得學生學習的。初中語文古詩詞的學習需要深入挖掘古詩詞描寫的背景，了解作者是處于哪種情境下寫出的古詩詞，學習作者的寫作手段和方法，讓學生從學習古詩詞中掌握更多寫作技巧，其中包括有愛國主義情感，而且也涌現出了一批愛國人士，有辛棄疾、文天祥等，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”可以說家喻戶曉，完全表達出作者的一種英雄氣概，古詩詞的學習需要首先能夠朗讀出來，要帶著作者的情感進行朗讀，將作者的情感表達出來，也能夠培養學生正確的人生價值觀。

二、初中語文古詩詞中有關傳統文化的教育途徑

1.將古詩詞的教學與實際生活結合起來

作為初中語文教師，需要注重語文課堂教學中對古詩詞的教學，因為古詩詞中的很多內容都是與生活實際有一定的聯系，通過在教學中與實際的生活結合起來進行講解，讓學生要站在對應的情境下學習和了解古詩詞。因此，在學習《水調歌頭》這首詞時，需要首先讓學生對蘇軾當時的寫作背景和生活狀況進行了解，掌握作者通過古詩詞想要表達的某種情感。

2.注重有感情地朗讀古詩詞

古詩詞的學習也是需要多次朗讀，可以達到背誦記憶的效果，才可以對古詩詞中的內容有充分理解，古詩詞的學習，有感情地朗讀是十分重要的，對作者的寫作情感有一定的理解，學習古詩詞的效率也會提高。

3.深入理解古詩詞的內涵

在初中語文古詩詞的學習中，需要站在作者的角度理解作者的情感，這樣才會對古詩詞的理解更加深刻，讓學生可以站在作者的角度思考問題，學習古詩詞中所要表達的精神和優秀品質，對作者的情感有深刻理解，也能夠對自身的情感和思想有一定的啟發作用。

綜上所述，在初中語文古詩詞的教學中，需要課堂教學注重古詩詞的教學，注重對傳統文化知識的學習和了解，讓學生可以從中學習到更多豐富的知識，提高自身的語文學習水平，也能夠對自身的價值觀和價值方向有一定的啟發和引導，幫助學生走向正確的人生道路，實現自身的發展。

參考文獻：

[1] 趙倩倩《初中語文古詩詞教學中傳統文化教育的融入路徑》，《求學》2021年第16期。

[2] 李銀花《初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育探討》，《學周刊》2021年第12期。

[3] 王燕飛《傳統文化教育在初中語文古詩詞教學中的應用》，《考試與評價》2021年第3期。

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