淺談初中語文閱讀教學(xué)的策略

江仙波

摘 要：在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是基本的教學(xué)形式，對提高整體語文教學(xué)水平具有重要的作用。初中語文閱讀教學(xué)的開展情況直接影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，關(guān)系著學(xué)生的全面健康發(fā)展。為此，在具體教學(xué)實踐中，初中語文教師要有效把握多個方面，從而提升閱讀教學(xué)的科學(xué)性與效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀及策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.003

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的理解能力具有很高的要求，初中語文閱讀教學(xué)的有效開展，能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)綜合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷完善教學(xué)計劃，根據(jù)新課程標準的要求以及學(xué)生的學(xué)習發(fā)展需求，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，應(yīng)用切實有效的教學(xué)策略，以此來實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)目標。

一、當前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師的課前準備工作不充分

完善的初中語文閱讀教學(xué)需要做好充足的課前準備工作，但是現(xiàn)階段，部分初中語文教師在閱讀教學(xué)前并沒有做充足的準備工作，也沒有制訂明確的閱讀教學(xué)目標，這導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂學(xué)習中完全理解文章的含義，并且沒有目標就閱讀文章，只是盲目瀏覽文章的主要內(nèi)容。

2.缺乏對初中生閱讀文章時的指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，一些初中語文教師幾乎不會為學(xué)生閱讀文章提供指點，而是向?qū)W生講述自己對文章的看法，讓學(xué)生記憶文章的基本結(jié)構(gòu)、中心思想和寫法特點。除此之外，在閱讀教學(xué)中，初中語文教師并沒有有針對性地點撥學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法深層次理解文章的內(nèi)涵。

3.教師的教學(xué)目的比較片面

縱觀初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，不少教師的最終教學(xué)目的僅停留在提高學(xué)生語文閱讀成績的層面上，對于學(xué)生閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)的提高并沒有予以應(yīng)有的重視。教學(xué)目的的片面性也就直接導(dǎo)致了教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的開展失去了方向，只顧提高學(xué)生成績而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，這是不符合新課改最新要求的做法，傳統(tǒng)教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展十分不利。教師應(yīng)注意的是，初中語文閱讀教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)而進行的，并不單是要提高學(xué)生的閱讀水平，更重要的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1.做充足的課前準備工作，制訂完善的閱讀教學(xué)計劃

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)做好充分的課前準備。在課堂教學(xué)開始前，教師要充分考慮學(xué)生的注意力集中時間、閱讀教學(xué)時間、主要的閱讀教學(xué)目標等因素。而這些因素都需要初中語文教師在課堂教學(xué)前進行充足的準備，教師需要根據(jù)學(xué)生實際的語文閱讀情況制訂具體教學(xué)內(nèi)容，還可以制作多媒體課件，為學(xué)生展示生動的圖片、視頻等，以此吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習《皇帝的新裝》這一課前，教師要做充足的課前準備工作，提前在網(wǎng)上找到該篇文章的寫作背景、作者的生平以及童話的特點。鼓勵學(xué)生在課前主動閱讀安徒生和其他童話作家的相關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點，從而為初中語文閱讀教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

2.明確語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目的

明確教學(xué)目的是教學(xué)活動得以順利開展的關(guān)鍵性因素，想要切實提高學(xué)生的語文閱讀能力，就要從制訂明確的語文閱讀教學(xué)目的入手，教師應(yīng)掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，制訂最符合學(xué)生學(xué)習需求的教學(xué)目的，進而確定教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生全面提高語文閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3.設(shè)計合理的教學(xué)問題，發(fā)散學(xué)生的思維

課堂的互動交流環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是師生之間進行的溝通與交流，通過這一過程，使學(xué)生對閱讀素材有進一步的理解與體會，想要促進互動環(huán)節(jié)的進行，就需要設(shè)計科學(xué)合理的問題，通過問題設(shè)置的思路來引導(dǎo)學(xué)生的思維步入正軌，同時通過對問題進行適當?shù)耐卣梗€能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，《美麗的顏色》這篇文章講述的是居里夫婦在簡陋、艱苦的條件下進行大量實驗后，最終發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳的過程，充分體現(xiàn)了居里夫婦那種不畏艱難、勇于探索、獻身科學(xué)、忘我奉獻的優(yōu)秀精神品質(zhì)，這就需要教師通過合理的問題設(shè)置，來激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)居里夫婦身上難能可貴的品格，并加以學(xué)習和弘揚。教師可以采用循序漸進的方法，先是詢問學(xué)生認為最美麗的顏色是什么，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;然后引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，發(fā)現(xiàn)課文中美麗的顏色所蘊藏的真實含義，再通過提問學(xué)生在閱讀的過程中感受到了居里夫婦身上什么樣的人格魅力，充分培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，促使學(xué)生對居里夫婦所具有的高尚精神品質(zhì)進行學(xué)習，這樣合理有效的問題設(shè)計對學(xué)生閱讀水平的提高具有十分積極的影響，也提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對情節(jié)展開想象

對閱讀材料中的情節(jié)進行合理的假設(shè)與想象，對提高學(xué)生的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力具有十分積極的作用。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以充分應(yīng)用這種方法，可以給沒有結(jié)尾的開放性故事設(shè)計一個合理的結(jié)局，或是給人物進行另一種選擇，并假設(shè)該種選擇所導(dǎo)致的最終結(jié)果，這種教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中十分常見，尤其是在小說詩歌的學(xué)習中應(yīng)用更為廣泛。例如，在學(xué)習《藤野先生》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對藤野先生的外貌特征展開想象，甚至可以通過繪畫的方式進行表現(xiàn)，在活躍課堂氣氛的同時，也能夠讓學(xué)生對文章有進一步的理解。在學(xué)習《望洞庭湖贈張丞相》時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合詩歌表達的內(nèi)容，對洞庭湖的壯觀景象進行描述和想象，體會其磅礴和壯闊，讓學(xué)生也能有一種身臨其境之感。總的來說，假設(shè)與想象是初中閱讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是課程的重點教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及邏輯思維能力具有很大幫助。

5.提倡課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面

只有學(xué)生的閱讀數(shù)量不斷增加，其閱讀的質(zhì)量與文化素養(yǎng)才能夠得以充分提高，其綜合素養(yǎng)才能不斷地進行完善。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極主動地開展課外閱讀學(xué)習，教師可以在學(xué)習名人名篇后，為學(xué)生推薦該作者的相關(guān)經(jīng)典書籍，讓學(xué)生在大量閱讀的過程中，掌握文章的內(nèi)容，對情節(jié)進行梳理。通過反復(fù)的閱讀，對文章進行深入的理解，賞析其中最為經(jīng)典的片段，體會作者的寫作手法。最重要的是要對優(yōu)美的文字及段落進行摘抄，學(xué)習作者的寫作方法和情感表達的方法，運用到學(xué)生的日常語文寫作中來，豐富學(xué)生的知識儲備，完善學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)審美水平，為學(xué)生今后的語文閱讀及語文寫作過程提供輔助作用，提高學(xué)生的語言表達能力和寫作水平。

6.為學(xué)生營造良好的語文閱讀氛圍

環(huán)境是影響學(xué)生發(fā)展的重要的外部因素，初中語文教師可以使用多種方法為學(xué)生的閱讀教學(xué)構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，從而為學(xué)生的興趣閱讀提供重要支撐，提升語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性與效率。比如，教師可以鼓勵學(xué)生建立屬于自己的書籍庫，在書籍庫中存入自己喜愛的書籍和教師推薦的書籍，并且提升學(xué)生的自我約束能力，要求學(xué)生每天抽出一定的時間進行書籍閱讀。初中語文教師還可以在課堂上設(shè)置閱讀角，放一些與課文相關(guān)的書，并鼓勵學(xué)生將自己認為更好的書放到閱讀角，與其他學(xué)生交流閱讀心得，并積極分享他們的閱讀經(jīng)驗和閱讀感受。教師也可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生詳細介紹正確的閱讀方法，有效提高學(xué)生的閱讀水平。通過這種方法，初中語文教師不僅可以為學(xué)生營造良好的語文閱讀氛圍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的效率。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，提高初中語文閱讀教學(xué)的效率非常必要，要想提升教學(xué)效率，初中語文教師要做充足的課前準備工作，加強對學(xué)生語感的訓(xùn)練，為學(xué)生營造積極、向上的閱讀氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，從根本上提升學(xué)生的閱讀效率。

參考文獻：

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