傳道育人“情”為徑，春風化雨“潤”心田

李正明

摘 要：德育工作對于中學時代的學生來說，是一門必修課，這門必修課對青春期學生的心理成長和課程學習有著極其重要的作用。中學語文在閱讀教學過程中，通過對文章時代背景的分析，以及人物的刻畫描寫可以進一步對學生進行德育方面內容的滲透，這不僅可以提高學生的思想意識，還能對語文閱讀教學進行有效的思考和解讀。本文從語文閱讀教學對德育工作的重要性作為出發點，進一步分析了初中語文閱讀教學中如何更好地進行德育元素的挖掘和滲透，以期為更多的教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 德育滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.27.002

語文學科課程內容廣泛，閱讀教學是最關鍵的組成部分，初中語文閱讀教學工作的良好開展，可以把教材內容作為根本，同時拓展課外內容進行延展閱讀，將正確的人文情懷及思想情感通過文學的視角傳遞給學生，進而真正達到將德育內容滲透到學生日常學習中的目的，助力其養成正確的社會主義核心價值觀念，做一個綜合素質全面發展的新時代青年。如何通過開展語文閱讀教學工作，做好德育內容的滲透，需要我們語文學科的教育工作者，上下求索，不斷探究。

一、語文閱讀教學工作對德育的重要意義

語文學科的課程內容具備體系龐大、涉及的知識點更加豐富多樣化等特點，在語文閱讀教學的過程中，教師可以在不同文章內容的背景下，為學生分析和描述作者的用意及人物的性格特點，這樣可以有效提高學生的文學涵養，讓學生通過學習，深刻感受文字的獨特魅力，這些都可以激發學生對語文學科的熱愛和感受力。

同時，教師可以通過開展閱讀教學，將更多正確的思想核心價值觀念，通過教學內容的輸入，轉化為更多的德育元素內化至學生心中，學生通過對文字及文學故事情節的理解和感悟，可以嘗試以寫作及溝通表達等不同形式進行輸出，這些都是有助于學生形成正確思想觀念，提高文學素質和涵養的重要途徑和方法。因此，語文閱讀教學工作對內化德育工作，將德育內容貫穿、滲透到學生的整個學習以及成長過程中，具有非常重要的價值和意義。

二、初中語文閱讀教學中滲透德育的具體形式

1.從時代背景的分析中，做好德育元素的滲透

在語文課程的教學內容中，每一篇文章都有作者獨特的創作背景及不同程度的情感投入，從不同的文章背景中感悟作者的情感層次，從而挖掘德育元素，對學生進行良好的引導和教學，才能發揮出語文閱讀教學的真正含義。

例如在初中九年級語文課程中，對《中國人失掉自信力了嗎？》展開學習時，教師可以通過對作者筆下的時代背景進行闡述，那是鴉片戰爭之后，中國社會淪為半殖民地半封建社會的大時代背景下，中國人民的自尊心和自信力受到了極大的摧殘和毀滅性的打擊，政府不斷淪陷，人民意志消沉。因此，面對這樣的社會現狀，魯迅才創作出這樣發人深省的深刻反映社會變革的文章。

教師在課文的閱讀教學中，要將魯迅與奴隸的“劣根性”做頑強斗爭的精神與學生進行傳授，引起學生共鳴，對舊社會的時代形勢進行分析，從而激發出學生的愛國主義情懷，無論是舊社會的中國還是新時代的中華民族，我們都要挺起中華民族的脊梁，為中華之崛起而讀書，學生通過教師的講解和分析，更加理解了作者的創作思路和想法，這對語文學科的知識儲備和理解學習有良好的促進作用。

從時代背景進行著手分析，可以更好地讓學生有強烈的代入感，在深刻地理解了文章內容的同時，也能將德育元素進行更好地滲透，有利于培養學生的家國情懷及正確的思想觀念的輸出，用文學的力量激發學生的民族自豪感，從而達到將德育內容內化于心的目的。

2.從人物角色的分析中，做好德育元素的滲透

從人物角色的分析中，做好德育內容的滲透，是對初中語文閱讀教學更好實現教學內容開展的重要方法。從人物出發，教師可以將作者筆下的人物性格、神態、動作等內容，進行重點分析，讓學生通過人物所處的情境，進一步理解文章的要義和內涵，對提升文學素養有很大的幫助和提升。

如在《劉姥姥進大觀園》學習中，我們可以清晰地看到，作者將賈府的環境及人物描述等內容刻畫得淋漓盡致，另外，通過劉姥姥走進大觀園的過程中，對她的神態、動作、語言的描述，成功刻畫了一個正直善良、聰明能干、明事理、重情義的人物形象。教師通過對人物的深刻解讀，將作者身處的時代背景進行全面的分析，是對當時清政府實行閉關鎖國、舉國上下沉浸在太平無事的醉夢中的真實寫照。最后，作者通過對整個朝代走到了盛極轉衰的轉折點的背景進行描述，有利于學生對課程內容進行深刻理解。同時在這篇文章的內容中，奢華的大觀園外表與當時的封建衰敗的社會背景形成了極大的反差，讓學生清醒地意識到國家強大、民族復興對社會發展的重要意義。

語文閱讀教學涉及的文章內容貫穿整個國家發展的不同階段及不同的歷史背景，在社會的發展變化過程中，文學充當著不可替代的角色和使命，在文字中體會國家的發展變化，在文學中，體會作者筆下不同時代人物的辛酸歷程，然后引導學生形成正確的人生觀和價值觀，這就是將德育元素滲透到學生思想意識中的重要途徑，也是語文閱讀教學的實際意義。

3.從課外延展閱讀中，做好德育內容的滲透

語文閱讀教學工作不能僅僅依賴于教材課程的內容，還應該積極引導學生進行課外延展閱讀，擴充學生的課程內容，拓展學生文學視野及語文學科的知識面。讓學生從不同角度，不同方面培養自己的閱讀能力，加深對語文學習的思考。

一方面教師可以為學生，對課外閱讀書籍進行一個有效的篩選，建議學生購買對學習有幫助的課外書籍，同時，對課外閱讀進行更多的指導，通過課外書籍的延展閱讀，進一步將所學知識進行有效拓展，加深學生對相關知識的一個認知和理解，這有助于學生形成正確的閱讀觀念和學習習慣，對提升整體的文學素養有很大的幫助。

另一方面，學生可以通過課外閱讀的方式，積累更多關于學習內容的整合，將自己通過閱讀產生的感悟和體會進行分享交流，這不僅可以提高學生的閱讀能力及語言表達能力，也能讓學生對一些思想觀念及情感內容進行一個正確的輸出。

在語文學科的閱讀教學過程中，我們一直強調德育元素的挖掘和滲透，其實通過對這些德育內容的沉淀和梳理，從而進行更好地輸出，對學生形成正確的思想觀念也是非常重要的。

4.從閱讀寫作的結合中，做好德育內容的滲透

語文閱讀教學過程中，學習的輸入與輸出是統一和諧的關系。無論是哪一個版本的教材，都是經過國家深思熟慮的篩選之后，為學生提供學習使用的課程范本內容，每一篇文章都飽含文學素養的提升，知識的積累與表達以及學生眼界的提升。在閱讀教學過程中，教師可以通過鼓勵學生進行“隨時讀、隨手記”的讀書習慣，將一些內容豐富及情感充沛的文字記錄下來，為自己的寫作提供素材和范文。

每一名學生對于情感的認識及對知識的積累經驗都不盡相同，同時，對語文知識及文學內容的認知也是完全不同的，教師通過鼓勵學生將閱讀后的感悟進行良好的表達和輸出，或者以文章的形式進行寫作，形成帶有自己觀點的內容，這樣可以更好地抒發學生的情感表達，同時也能反映出學生思想觀念的成熟度，以及學生對于社會發展、時代發展的思考和感悟。

因此，將閱讀與寫作相結合，也是讓德育內容深入人心最好的方法，學生只有將心中的情感進行更好的沉淀和積累，才能更好地應用到學習和成長的過程中。

在初中語文閱讀教學過程中，新課程改革總是強調要注重德育內容的挖掘和整理，讓學生在學校各個學科知識的學習中，更好地學做一個人，提升個人素質。而寫作更像是情感及內容的一個表達，也是對閱讀教學結果的一個反饋和提升。

在新課程改革的持續推進下，初中語文學科的教學被要求應該具備鮮明的時代特征，同時，要將提升學生的文學素質及涵養作為最主要的教學目標。在社會的不斷發展過程中，對綜合素質全面發展的人才更是有特殊的需求，這就要求學校的德育工作要更加細化和全面化，深入到各個學科的實際教學過程中，讓學生對知識的學習過程中，更好地對自己的思想觀念進行梳理和提升，教師也要通過閱讀教學對學生形成正確的引導，為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎，促進學生在綜合素質及專業能力等各個方面都實現更大的進步和提升。

參考文獻：

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[3] 蔡仲平《傳道育人“情”為徑，春風化雨“潤”心田——初中語文閱讀教學中的德育滲透》，《中華少年》2020年第6期。

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