技能大賽在高職學前教育專業(yè)教學改革中的作用分析

徐蘭

【摘要】技能大賽的開展，不僅能夠提升高職學前教育學生的專業(yè)水平，還能夠促進學前教育學生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的學前教育行業(yè)的接班人。本文從技能大賽的重要性出發(fā)，針對技能大賽開展的問題，充分闡述技能大賽的作用以及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】技能大賽;學前教育;專業(yè)教學

【中圖分類號】H19 ??【文獻標識碼】A?? 【文章編號】2026-5328（2021）11--02

在全球經(jīng)濟逐漸一體化發(fā)展的趨勢下，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展呈現(xiàn)出上漲的趨勢，為了確保經(jīng)濟增長的穩(wěn)定、持續(xù)，就必須補充經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，為此，大力發(fā)展教育事業(yè)成為了我國社會整體發(fā)展的重要內(nèi)容。隨著新課改的頒布和推廣，各地區(qū)的教育單位開始重新審視現(xiàn)代教育，作為社會人才的主要輸入教育機構(gòu)，高等職業(yè)學院的教學尤為重要。隨著社會的發(fā)展，不論是國家、家庭還是社會，對于孩子的教育愈加重視，在現(xiàn)代教育中，不僅要培養(yǎng)孩子掌握基礎(chǔ)的理論知識，還要培養(yǎng)孩子學習專業(yè)性的技能知識，讓孩子能夠有效的將所學知識應(yīng)用到實際的生活之中。為此，職業(yè)技能大賽在這種教育趨勢下，越來越受到國家、社會以及家庭的重視。在現(xiàn)代的高職教學體系中，專業(yè)技能大賽同樣是重要的教學內(nèi)容，其能夠幫助高職學生進一步加深對課堂知識的理解，進一步引導學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中。

1.在高職學前教育專業(yè)教學中技能大賽的重要性

所謂的高職教育，就是在高等教育的基礎(chǔ)上，融入職業(yè)教育，是一種全新的教育形式。從培養(yǎng)的目標上來看，高職教育和高等教育是有根本上的區(qū)別的。在高職教育中，更加注重培養(yǎng)學生的各項專業(yè)技能，其教學的任務(wù)和目的就是為了提升學生的職業(yè)技能。而技能大賽，則是對學生已掌握的知識和技能進行考驗的最佳路徑，是檢查學生技能掌握情況、知識理解情況的有效的途徑。為此，在高職教育中，技能大賽的作用尤為重要。

在學前教育專業(yè)中，教學的主要任務(wù)和主要目標就是培養(yǎng)合格且優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要求學前教育專業(yè)的學生要掌握基本的學前教育理論知識，還需要具備一定的學前教育的職業(yè)技能。同時，在高職的學前教育專業(yè)中，還要求培養(yǎng)出來的幼兒教師，必須能夠滿足當下幼兒園的發(fā)展，滿足幼兒的實際需求。由此可見，高職學前教育專業(yè)更加注重學生的實用性和應(yīng)用性，而不是僅僅將教學的目標停留在基礎(chǔ)的學前教育理論知識上。這就要求高職學生在學習學前教育課程時，必須要真正的掌握理論知識，加強自身的專業(yè)技能。而技能大賽的存在，恰好為學生提供了一個自檢的平臺，讓學生能夠在比賽的過程中，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和問題，從而更好的改善自身，鞏固自身的理論知識和專業(yè)技能。

在高職學前教育專業(yè)的教學過程中，開展技能大賽，不但能夠促進高職教師提升教學的質(zhì)量和水平，還能夠加強學生重視職業(yè)能力培養(yǎng)的意識，從而促使教師和學生共同提升技能水平和學習能力。此外，在比賽過程中，優(yōu)秀的榜樣，同樣能夠為學生樹立一個良好的典型，激發(fā)學生潛在的學習熱情，促使學生發(fā)揮出學習的主動性，自主的投入到職業(yè)能力的學習和提高中。最后，技能大賽的開展，還能夠展現(xiàn)高職院校的辦學特點，提升院校的影響力和知名度，展現(xiàn)學生優(yōu)秀的專業(yè)水平、專業(yè)技能以及凈勝面貌，使高職學前教育專業(yè)得到行業(yè)的認可，大大改善學生未來的就業(yè)情況。

2.開展技能大賽存在的問題

2.1 技能大賽層次低，缺乏高層次比賽

隨著教育體制的改革，職業(yè)大賽已然被廣發(fā)運用，并且在全國各地區(qū)都有了一定的知名度和參與度。但是，關(guān)于高職學前教育專業(yè)的職業(yè)大賽卻相對較少。雖然在高職院校內(nèi)，會舉辦一些學前教育專業(yè)的技能大賽，但是由于舉辦次數(shù)少、規(guī)模小，往往不能充分體現(xiàn)出學生的專業(yè)水平，甚至無法有效的對學生的職業(yè)技能進行點評。此外，這種校內(nèi)式的技能大賽，部分獲獎的學生會出現(xiàn)過渡自信的情況，認為自己拿到了大賽名次，就能夠讓自己在整個學前教育行業(yè)中站穩(wěn)腳跟，這顯然會將參賽學生的思想引入到錯誤的道路中。

從全國范圍來看，雖然部分省份曾舉辦過關(guān)于高職學前教育專業(yè)的技能大賽，但是由于大賽規(guī)模僅僅高于校內(nèi)規(guī)模，且次數(shù)較少，沒有形成常態(tài)，但是參與過的人非常稀少。而全國性的學前教育專業(yè)技能大賽幾乎沒有，這就使得學前教育專業(yè)的學生缺乏高層次大賽的經(jīng)驗，無法接受到專業(yè)級的點評和指導，從而阻礙了自身專業(yè)水平、職業(yè)技能的發(fā)展。

2.2 大賽內(nèi)容過于單一

在現(xiàn)階段的學前教育專業(yè)技能大賽中，其比賽的內(nèi)容僅僅只是學科內(nèi)的基礎(chǔ)知識比拼，如課件制作、教具制作、兒童歌曲彈唱、簡筆畫和彩色畫、正音正字、兒童故事講述、詩歌誦讀、鋼筆字、板書、粉筆字、書寫水平等等。這些基本的比賽內(nèi)容，就形同醫(yī)生扎針、廚師切菜、銀行員點鈔一般，僅僅是體現(xiàn)出職業(yè)的技能基礎(chǔ)，并不能充分展示出學前教育行業(yè)的核心，對于改革學前教育的作用非常有限。

3.在高職學前教育專業(yè)中開展技能大賽的作用

3.1 有利于設(shè)置更具職業(yè)性的教學課程

課程設(shè)置一直以來都是教學改革中的重點內(nèi)容，而高影響力、高質(zhì)量的技能大賽，能夠更加精準的反映出學前教育專業(yè)所出現(xiàn)的問題、發(fā)展方向以及發(fā)展動態(tài)，使教學改革更加具有前瞻性和權(quán)威性。為此，在高職學前教育專業(yè)的教學改革過程中，利用技能大賽，更有利于調(diào)整教學課程，使課程更加符合學生的發(fā)展狀況，更加明確人才培養(yǎng)的方向和目標，從而更有利于培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀、符合幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀的專業(yè)性研究人員以及從業(yè)人員。其次，技能大賽的開展，還能夠幫助學生明確未來的發(fā)展方向，明確未來的職業(yè)定位，提前讓學生體會到未來職業(yè)的內(nèi)容，進一步增強學生的職業(yè)技能。

此外，在課程設(shè)置的過程中，要注意摒棄以往的理論知識教學觀念，注重課堂教學的實踐性，創(chuàng)新課程教學，將課堂教學的目標和任務(wù)，圍繞培養(yǎng)學生職業(yè)技能為主，切實的加強學生的專業(yè)水平，讓學生通過見習課程、實習課程以及畢業(yè)課程等課程，增強自身的實踐經(jīng)驗，從而提升自身的職業(yè)能力。

3.2 有利于增加教學內(nèi)容的實用性

在設(shè)置學前教育專業(yè)的課程時，校方要注意課程內(nèi)容中的實用性，將職業(yè)技能和教學內(nèi)容進行結(jié)合，減少學生在基礎(chǔ)理論知識中的學習時間，讓學生能夠有更多的時間來進行實際的操作，從而落實知識的運用。例如，在漢字發(fā)音的教學中，簡單的讓學生學習到發(fā)音的概念后，將教學的重心轉(zhuǎn)移到如何教授學生發(fā)音的技巧上;在書寫的教學中，注重學生的書寫能力，減少學生理解書寫概念的時間等等。

4.在高職學前教育專業(yè)中開展技能大賽的策略

4.1 注重學生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以賽促學

高職教育的學生，不是教育道路中的失敗者，亦不是被遺棄者，僅僅只是無法適應(yīng)應(yīng)試教育的制度而已。為此，在改革教育體制、改革教育模式的過程中，就必須遵循“以人為本”的教育原則，設(shè)計符合學生成長，使學生成為社會有用人才的教學模式。這就要求，在高職院校的教育過程中，不僅要調(diào)動學生的積極性，讓學生踴躍的參與到技能大賽中，還要轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，以及對技能大賽片面的認知，使技能大賽成為一項預(yù)先性質(zhì)的競賽，成為讓學生展示自身學習成果的全新舞臺，讓學生能夠?qū)⑺鶎W到知識，運用到大賽之中，有效的檢驗自身的學習成果，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而督促自身，改進自身的不足，提升自身的專業(yè)水平，培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)，為往后的學前教育工作夯實基礎(chǔ)。

4.2 改進教學方式和模式，以賽促教

在人才需求多元化的今天，采用單一的教學方式已然無法滿足學前教育專業(yè)學生的發(fā)展需求。對此，高職教師必須在實際的教學過程中，不斷的思考、不斷的創(chuàng)新、不斷的探究符合學生發(fā)展趨勢的教學方式。技能大賽的開展，不僅能夠拓寬高職教師的視野，還能夠讓教師比賽的過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而轉(zhuǎn)變以往的教學方式，勇敢的進行創(chuàng)新。例如，在試講的比賽中，一些學生的授課方式過于生硬，肢體語言僵硬，雖然所講述的內(nèi)容達到了比賽的要求，但是整體上卻缺乏靈活性。針對這種問題，高職教師就可以在日常的教學過程中，加強學生的實踐經(jīng)驗，讓學生多進行試講，從而提升學生的交流水平和表達能力。

5.結(jié)語

綜上所述，高職學前教育專業(yè)的宗旨就是培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的學前教育工作接班人。對此，高職院校必須結(jié)合校內(nèi)的基本情況，改革學前教育的課程，打破傳統(tǒng)的教學方式，將單一化的教學模式轉(zhuǎn)變成多樣化的教學模式，同時，開展技能大賽，讓學生在比賽過程中，查漏補缺，了解自身的不足，從而調(diào)整往后的學習方向;讓教師在比賽過程中，掌握學生的學習狀況和問題，從而調(diào)整往后的教學內(nèi)容和教學目標，使教學更加符合學生的發(fā)展，更加符合學前教育行業(yè)的形勢，最大化發(fā)揮出技能大賽的作用。

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