一次說題的嘗試

夏壯翔

[摘 ?要] 文章以2019年高考天津卷（理科數學）一道試題為例，嘗試進行說題，以提高自身的專業素養與業務水平，把握高考的命題方向，提高教學的有效性.

[關鍵詞] 說題;高考;三角函數;高中數學

善于解題，是教師的基本功;而題解能力，同樣是一名合格教師的必備條件. 所謂題解，即指對題目的理解，其中包括這道題目所考查的基本考點，解題時所用到的數學思想和方法，如何尋找和發現解題思路，該題還可演變成哪些其他形式的題目，等等. 顯然解題只是題解的一個方面，題解的范疇遠遠大于解題的范圍，題解能力更能反映出教師的專業素養與業務水平[1]. 本文以2019年高考天津卷（理科數學）一道試題為例加以說明，供大家參考.

本文最后值得一提的是，“說題”是一種新穎的教學科研形式，“說題”有利于教師把握教材的重點與難點，有利于把握學生的學情，有利于把握數學題目的內涵與外延，有利于把握高考的命題方向[2]. 從表面上看，“說題”似乎只關心“題”，但事實上“說題”可涵蓋數學教學的全部環節.

參考文獻：

[1] ?池新回，林京榕. 高中數學說題教研效果欠佳的原因與對策[J]. 教學與管理，2019（16）.

[2] ?孫安玉. 淺議“說題”在高中數學集體備課中的作用[J]. 高中數學教與學，2017（04）.

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