新時代初中生自主教育和管理實踐探究

張琴 李婷婷

摘 要：為解決初中生管理制度不完善、學生民主意識不強、教師隊伍不夠專業等問題，本文對新時代初中生自主教育和管理進行了探究，提出實施班級多模態管理、完善自主管理評價機制、推從小組協作管理、建立班干部責任制、加強師生自主管理意識等措施，以期為廣大初中班主任提供參考與借鑒。

關鍵詞：新時代 初中 自主教育 管理實踐 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.057

新時代，傳統的初中班級管理工作辦法的弊端日益凸顯，主要體現在：班主任在班級管理中的“權威性”和“壟斷性”，班主任和班級學生之間的關系比較僵硬，對初中生自主教育和管理實踐工作產生一大阻礙。長期受到應試教育教學理念的影響，重點關注學生的學科成績，忽視了學生自主創造能力和綜合能力素養的培養。班主任往往采用統一化的方式對學生進行管理，忽略了班級學生的個性化發展。從而導致了初中生自主教育和管理實踐工作效率低下。實踐中，筆者對這一些問題進行了具體分析，認為可以從以下方面著手對初中生進行自主教育和管理。

一、初中生自主教育和管理中存在的問題

1.班級自主管理職責不明確

在管理初中學生的過程中，班級同學沖突事件層出不窮，在潛移默化中削弱了班干部的責任心，對班級各項事務的量化統計工作采用“睜一只眼閉一只眼”的態度。具體來說，班級日常工作主要包括作業檢查、衛生檢查、早晚自習、升國旗、兩操等。在實際的工作流程中，班干部在遇到晚自習說話、作業抄襲、衛生評比等事件時，往往很難量化事件的嚴重程度，從而導致班干部自主管理流于形式。再加上班級中可能存在一些“霸道”的獨生子女，不想服從班干部的管教，對班級管理產生了一定的負面影響。

2.學生自主性不能充分發揮

“自主性”是初中學生的本能屬性，他們本質上非常渴望得到別人的肯定和表揚。然而，為了節省時間和空間，班主任和班干部往往采用“大包包攬”的手段，缺乏對學生自主性意見和建議的聽取，在班級大部分重大事務如競賽參加、評優、評級、德育等的決策過程中，班主任往往是最終的決定者，忽略了學生自主性的發揮。在現階段的初中生自主教育和管理實踐過程中，一些班主任已經意識到“自主性”的重要性程度，開始采用民主的班級管理制度。然而，在實際的班級民主化管理過程中，由于班級人數眾多的原因，在執行民主決策的過程中，仍然出現耗時多、收獲少、意見難以統一等現象，班級民主管理流于形式化。

3.缺乏高素質專業化的教師隊伍

在我國大部分中學中，班主任都屬于“兼職”屬性，缺乏管理學、心理學、教育學等專業內容的系統化培訓，仍然憑借個人經驗來進行初中生自主教育和管理實踐工作，很難實現專業理論知識與實踐的完美統一。除此之外，學校也僅僅采用定期開展班主任專題研討會、名師講座、總結報告等方式來對班主任進行培訓。這樣的方式過于抽象和籠統，很難為班主任進行班級管理創新提供參考，無法在短時間內提升班主任的領導能力，導致班主任管理僅僅停留于維持班級管理現狀的層面，初中生自主教育和管理實踐工作進程停滯不前。

二、新時代初中生自主教育和管理的策略

1.轉變觀念，強化自主意識

初中學生正處于青春期，這一階段的學生情感比較豐富，情緒更加容易出現起伏。如果班主任采用傳統的強勢態度來對學生進行管理，很有可能會激發學生的叛逆心理，對學生的身心健康發展產生嚴重影響。因此，初中班主任需要及時更新自身的班級管理觀念，在日常的管理過程中有效地融入情感教育，營造和諧、民主、靈活班級氛圍，這將更有利于學生身心健康發展。

例如，為了實時掌握班級學生的心理動態，初中班主任應該定期對學生進行情感教育，對學生進行深度的“面對面”交流。在與學生進行交談的過程中，班主任要盡量注意以平等的方式來進行教學，學會正視學生，注意不要用不合時宜的肢體語言來誤導學生，要讓學生感受到初中班主任所帶來的親切感和親近感， 在交流和溝通的過程中不斷增進班主任與學生之間的友誼，為初中生自主教育和管理實踐工作的順利進行營造良好的氛圍。

2.建設班級文化，營造良好環境

作為一個學生，他們在教室里的時間是最長的。初中班主任應該更加注重對班風的整頓，形成良好的學習風氣，為學生思想觀念的發展營造良好的環境和氛圍，實現將德育滲透到班級管理工作的方方面面，更好地幫助學生樹立正確的道德法治觀念，促進學生德智體美勞全面發展。初中班主任可以從細節入手，正視“教室文化”，營造良好的德育文化氛圍，讓學生在潛移默化中接受先進教育理念的熏陶，引導學生在不知不覺中樹立正確的思想行為規范，進而促進初中生自主教育和管理實踐工作效率的提高。

例如，班主任可以在教室的四面墻上粘貼相應的德育標語、哲學家的教育理念、愛國小故事等，引導學生追求高雅清風，讓學生不知不覺中自然而然地樹立正確的德育觀念。另外，班主任在日常教學過程中，也可以充分利用時間，利用多媒體信息技術為學生播放相應的德育小視頻，為學生培養正確的道德與法治觀念營造良好的氛圍，促進學生身心健康發展，為初中生進行自主教育和管理實踐工作提供正確的思想指導。

3.建立干部責任制，發揮榜樣的力量

班主任對學生的影響非常大，班級教育是家庭、社會等不可代替的。然而，初中班主任的經歷是有限的，所以培養一批得力的班干部是非常重要的。班主任在開展工作中，可先與班干部進行溝通，引導班干部積極協助班主任進行班級管理工作。

為了更好地發揮班干部的作用，班主任需要用科學的方式進行選拔，運用競爭上崗的方式，在競選過程中對學生的語言表達與組織能力進行考察，保證選出的班干部是達標的，從而進一步激發學生對自主管理的熱情，提升班干部的整體能力，引導班干部依照規章制度開展班級管理工作，促使學生樹立對班規進行遵守的意識，促進班級管理工作的有序進行。

4.推進管理民主化，優化規章制度

班級管理規章制度是新時代初中生自主教育和管理實踐工作有序進行的前提條件。因此，班主任應該綜合多方面的考慮，進行規章制度的制定。

例如，初中班主任可以團結各個學科的教師進行研討，制定出有關學生日常學習、學生生活、班級活動方面的規章制度，提高班級管理體系的客觀性和民主性。班主任還可以收集初中生對班級管理工作的意見和建議。班級管理體制的建立，不僅可以充分發揮團體的力量，為班級管理工作的創新和改革提供重要根據，而且可以幫助學生更加清晰地認識班級管理的規章制度，引導學生樹立正確的規則遵守意識，共同提升班級管理工作的水平。

5.完善民主管理，量化評價機制

評價是一個錯綜復雜的判斷過程，如何盡量提高評價的科學性、公平性和客觀性，成為廣大班主任重點關注的問題。初中班主任可以使用數理統計的原理和方法，對班級各項管理工作進行相關數據的收集、整理和分析，從而做出科學的判斷，以此來提高班級自主教育和管理工作的科學性。

在實際的班級自主教育和管理實踐工作中，班主任可以以“周”為最小的評價周期，建立“周”基礎分，每周進行分數統計和清零。班主任可以從寢室、活動、紀律、學習、班委職責、考勤等六個方面建立多維度量化評價指標體系。例如，班主任可以在班級中實踐“星級”管理，班主任可以將“星級”創新性地設置為：規范管理之星、團體活動之星、熱愛勞動之星、文體活動之星、尊師愛校之星、美化環境之星、兩室“保潔”之星、兩“操”規范之星、愛護公物之星、進步之星、勤奮學習之星、遵紀守法之星。這樣的評價方案，可以讓每一個層次的學生都能夠參與到班級自主教育和管理實踐過程中。

綜上所述，初中班主任是班集體的主要領導者，是班級學生的人生導師，班主任不僅肩負著學科知識傳授的重大任務，而且還需要引導學生進行自主教育和管理實踐工作。為了提高班級管理效果，班主任可以從轉變觀念、建立干部責任制、推進民主化班級管理規章制度、完善民主管理量化評價機制、建設班級文化等方面著手，在班級中樹立良好的班風，促進學生的身心健康，充分發揮初中生自主教育和管理實踐工作的實效性。

參考文獻：

余樂瓊《談班級管理中的自主教育》，《教育文匯》2021年第4期。