談信息技術在初中班級精細化管理中的運用

黃永紅

摘 要：初中階段是學生身心全面健康成長的關鍵階段，初中班級管理的成效如何，直接影響著學生未來的發展。運用信息技術對初中班級實施精細化管理，不僅可以提升班級管理的效果，更可以體現學生在班級管理中的主體作用，促發學生的主體意識。本文從構建信息化班級管理系統、加強信息化班級文化建設、搭建家校溝通協調管理通道三個方面，探討了信息技術在初中班級精細化管理中的運用策略。

關鍵詞：精細化管理 初中班級 信息技術DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.059

精細化管理理念本身是一種現代化的工業管理理念，隨著教育事業的快速發展，精細化管理方法與教育教學工作的融合程度不斷提高，逐漸成為一種高效的班級管理方法。對于初中班級管理來說，精細化管理可以合理分配教育資源，將不同的管理內容進行有效分類，進而促進教師、學生及家長間的高度合作，實現班級的動態化管理。信息技術在初中班級精細化管理中的有效運用，可以明顯提高班級的管理效率，節約大量的管理資源，并讓班級的管理工作走向透明化、公開化，從而取得更為理想的管理效果。

一、構建信息化班級管理系統

運用信息技術進行初中班級精細化管理，首先需要構建信息化班級管理系統，對所有的管理項目進行有效分類，才能為日后的班級管理工作打下良好基礎。班級管理包括安全管理、學生服務管理、衛生管理等多個方面，通過構建信息化班級管理系統，教師和學生可以對班級情況一目了然，進而主動參與到班級管理中，充分發揮自己在班級管理中的作用。

1.構建學生信息數據庫

當前，初中班級管理工作主要由班主任教師負責，教師必須全面掌握學生信息，才能做好學生的管理工作。在信息技術的加持下，班主任教師可以先與教務處、財務處、團委、圖書館等部門互通互聯，事先做好信息查詢、統計等準備工作，再將學生的年齡、地址、姓名等信息錄入到數據庫中。此外，教師還應錄入學生的獎懲情況、學業成績、個人日常表現及綜合評價等信息，為班級精細化管理工作的順利開展奠定良好基礎。

2.開展信息化班級常規管理

信息化管理能夠通過網絡存儲的方式實現班級的精細化管理，使班級圖表、量化考核表等信息一目了然，從而提高管理信息的統計效率。為進一步發揮信息技術的作用，提高班級管理效率，教師可以將日常管理內容與信息化平臺相融合，提高班級管理的透明度。

以常見的“班級優化大師”為例，這是一款能夠用于班級管理的軟件，軟件中擁有光榮榜、加減分管理、學生評價、角色升級等多種功能，教師可以通過電腦或者手機查看班級管理數據，及時處理班級問題，進而激發學生的相互競爭意識;讓學生樹立奮斗的目標，進而不斷超越自己、奮勇爭先，最終實現學生的自我提升。另外，通過軟件管理平臺，教師或者學習委員可以提前編輯未來一周的工作日志和學習目標，將課堂作業、家庭作業等重要任務發布到平臺，給予教師和學生更加充足的準備時間，從而提高班級管理效果。在信息化平臺的激勵下，學生可以按時完成學習任務，也可以根據自己的時間安排提前完成任務，養成自主學習、自主管理的良好習慣。

二、加強信息化班級文化建設

1.通過信息技術開展主題教育

主題教育是班級文化建設的重要環節，以往教師通常采用主題班會、家長會等方法開展主題教育，這一類的工作需要耗費較長時間，并且周期性較長。而通過信息技術平臺，主題教育能夠以更加新穎的形式呈現，從而激發學生主動參與主題活動的興趣和積極性，讓學生為班級文化建設注入新的能量，并進一步提高日常思想教育工作的效率。

以初一新生入學期間的“開學教育”為例，班主任通常要完成大量既煩瑣又必須開展的開學教育工作，讓學生快速適應并融入初中學習生活。而在信息技術的加持下，教師可以充分發揮互聯網平臺的功能，將開學教育中的主要注意事項等內容發布到班級管理平臺，引導新生自由組合成活動小組，設計主題教育活動的策劃方案，并將活動方案、活動過程上傳到班級管理平臺，進而運用投票功能，讓全體學生選出優秀活動方案。這樣的運用信息技術開展主題教育的方法，不僅有效激發了學生自主管理班集體的意識，同時也加快了學生融入初中學習生活的速度，可以起到良好的主題教育作用。

2.利用信息平臺開展德育

德育是班級管理工作的重要內容，同時也是班主任工作的核心，初中班級的德育管理可以充分利用信息平臺的各種功能，從而提高德育工作的針對性。由于互聯網平臺具有隱蔽性、匿名性的特點，教師可以通過互聯網渠道搭建師生溝通平臺，加強教師和學生之間的溝通。學生可以通過互聯網渠道提出對班級管理的意見或建議，教師也可以及時發現學生之間存在的矛盾和問題，從而開展有針對性的德育。

另外，互聯網平臺還能展現學生的好人好事，這些內容可以調動學生的積極性，讓學生主動學習好思想、好行為，從而嚴格要求自己，使自己得到全面健康的成長。教師可以采用開辟德育專欄的方法，宣傳班級管理中的各種正能量，展示良好的初中生形象，比如拾金不昧、助人為樂、刻苦學習、團結同學、尊敬教師等，對學生進行循序漸進地德育滲透，幫助學生樹立正確的審美觀念，引導學生注重自身的儀態儀表，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

3.創建班集體文化風貌

班集體文化風貌能夠對學生起到潛移默化的作用，如果班集體文化是積極向上、陽光樂觀的，學生就能受到良好的熏陶，逐漸改正不良的學習習慣，獲得良好的性格和平穩的情緒。如果班集體的文化是壓抑的、緊張的，學生人際關系存在問題，出現攀比、欺凌等不良現象，學生就很有可能沾染不良習氣。教師可以運用信息技術通過多種渠道創設班級文化，打造團結友愛、積極奮進的班集體文化。

比如，班主任教師可以創建班級微信公眾號，定期發送諸如拔河活動、班會活動、班級宣傳片等推文，展現班集體的文化風貌，從而讓學生認識到班集體的包容性，為打造良好班集體而努力奮斗。班級公眾號可以采用輪流管理的形式，每個小組都能獲得管理班級公眾號的機會，設計個性化的推送內容，積極思考班級管理中的正能量，并進行傳播。通過班級公眾號的創設，學生可以積極合作，共同參與，在合作的過程中提升友誼，增強整個班集體的文化氛圍。

三、搭建家校溝通協調管理通道

家庭和學校是初中教育的兩個重要方面，在傳統班級管理中，存在著諸如家長難以與教師取得聯系，對班級管理一知半解，不了解學生在班級當中的狀態等問題。信息技術在家校溝通中的運用，可以讓家校合作變得更加方便、快捷，家長不但能夠為班級管理建言獻策，還能及時了解班級活動，掌握班級管理信息，從而直接參與到班級管理當中。教師可以運用信息技術搭建家庭和學校的交流平臺，讓家長廣泛參與到班級管理中，從而實現家校合作，促進學生的全面健康發展。比如，教師可以組建微信家長群，及時向家長傳遞學校活動情況、班級文化創建情況等內容，幫助家長了解舉辦這些活動的教育目的;或通過家長群發布近期的教學內容及學生需要掌握的學習目標等，從而幫助家長了解學生將要學習的內容及要求;或就個別學生的問題與家長單獨溝通，從而取得家長的支持，使家長全方位參與到班級管理當中。另外，教師還可以運用信息技術向家長傳遞一些先進的教育理念或方法，從而改變部分家長的教育觀念及教育方法，更好地發揮家長在班級管理中的重要作用，進而提高班級管理效果。

初中班級精細化管理涵蓋了學習管理、紀律管理、德育、班級文化建設等多個方面。信息技術在初中班級精細化管理中的運用，可以極大提高班級的管理效率。班主任可以根據初中學生的身心發展規律，以及班級的具體情況，靈活運用信息技術，實施班級精細化管理，從而促進學生全面健康的成長。

參考文獻：

[1] 徐磊《信息技術手段在班級管理中的應用》，《中國教師》2020年第S2期。

[2] 董佳佳《初中班級精細化管理的策略研究》，鄭州大學2020年碩士論文。

[3] 王振海、趙春花《精細化管理在初中班級管理中的運用探討》，《課程教育研究》2019年第29期。

[4] 韓潤柏、朱倩蕓《信息時代下的“互聯網+班級管理”——現代信息技術在班級管理中的應用》，《中學課程輔導（教師通訊）》2018年第13期。

[5] 張海妹、李榮超《信息技術在班主任班級管理中的應用研究》，《中國教育技術裝備》2017年第3期。