談小學閱讀教學與信息技術的深度融合

摘 要：小學生身心發展有其獨有的特點，在這一時期，小學生雖然抽象邏輯思維有了一定的發展，但仍以直觀思維方式為主，他們性格活潑，愛玩好動，所以，在教學當中，教師一定要讓課堂生動起來。閱讀教學注重學生的閱讀與理解，學生在閱讀理解的基礎上才能更好地寫作，因此，小學閱讀教學十分重要，它關乎學生對整個語文科目的學習。要想適應小學生的身心發展特點，對其進行直觀、生動的教學，必須將信息技術融合到閱讀教學中，信息技術在課堂中的體現就是多媒體、互聯網等現代教育技術，將課堂教學與信息技術融合起來，能使課堂更輕松活躍。

關鍵詞：小學生 閱讀教學 信息技術 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.001

隨著科學技術的進步，現代教學技術也逐漸變得豐富，多媒體、互聯網成了教學中不可或缺的一部分，因此，信息技術在教育教學中的地位也越來越受重視，信息技術運用到課堂當中，能使學生對學習產生濃厚的興趣，使課堂擺脫以往教師講授單一、氣氛死板的弊端，同時也能提高教師授課的質量。小學閱讀教學最注重學生的理解，那么能看得見、聽得清的直觀的東西才能使學生更好地理解，信息技術正可以解決這一問題，它能使課堂出現相應的畫面、相應的聲音以及該有的情境，甚至能通過視頻讓整個課堂動起來。將小學閱讀教學與信息技術融合起來，效果明顯。

一、利用信息技術進行課堂導入

課堂導入是每節課都必須有的重要環節，雖然課堂導入只占整節課的4到5分鐘，但它是每節課的開始，有好的開始，才能成功引起學生的注意，才能使課堂順利進行。小學生本就活潑好動，他們最容易被新鮮事物或者他們感興趣的事物所吸引，所以教師在課堂導入時，可以通過信息技術，為學生展示圖片或播放音頻、視頻等。小學生喜歡直觀的東西，當他們看到或聽到這些內容時，就會自然而然地對這節課產生興趣。

例如，教師在講授成語故事《愚公移山》時，可以利用信息技術先找到與愚公移山這個成語相關的圖片或視頻，可以選擇圖文并茂的方式，也可以選擇動態展示的方式去導入，提問學生：你們在圖片中看到了什么？學生會回答：看到了一位老爺爺和他的子女、子孫等，他們正在一座山下搬石頭。教師又問：他們為什么要去搬這些石頭呢？其中發生了怎樣的故事呢？根據相應的圖片或視頻，再加上教師提出的問題，學生會對這節課非常的好奇，他們也很想知道到底發生了什么故事，那么，接下來教師講授這節課時，學生就可以積極主動地投入其中，使這節課有一個良好的開端。

二、利用信息技術設置教學情境

互聯網和多媒體在信息技術的支撐下，已經在課堂上得到廣泛應用，互聯網與多媒體的結合，能讓課堂變得生動有趣，吸引學生的注意力。如今，在新課改的背景下，教師的教學方式也需不斷更新，其中情境教學法就是適應教育發展的新型教學方式，情景教學法的使用，能夠幫助學生更好地理解課堂知識，也能引起學生的學習興趣。教師可以利用多媒體創設與課堂相關的情境，讓學生觀察動態的生活場景，觀察生活現象，為小學閱讀教學提供便利。教師在創設情境時，可以利用多媒體演示相應的情景，使學生觀看以后自覺進入情境當中。

如在學習《大自然的語言》這一課時，教師可以利用信息技術在課堂中創設身處大自然的情境，教師通過信息技術，找到與大自然相關的短片，有花草樹木，有蟲鳴鳥叫，也有青山綠水等，教師可以要求學生一邊用眼睛欣賞，一邊用耳朵傾聽，感受大自然的語言，然后提問：通過剛才對大自然的傾聽，你感受到了什么樣的氛圍？學生會回答美好、和諧等詞匯。教師再播放一段音頻，學生首先會聽到雞犬躁動不安的叫聲，緊接著又傳來一陣房屋坍塌、人們哭喊的聲音，教師再次提問：你感受到了什么？學生會回答這里發生了一場地震災害。教師引導學生得出結論，大自然中不同的聲音傳遞著不同的信息，我們只有細心觀察才能發現。

三、利用信息技術拓展課外知識

新時代背景下，對小學生發展有了更高的要求，現代教育模式不提倡學生死讀書，讀死書，而是注重學生的知識面和全面發展，因此，教師在課堂上也要更多地為學生講一些課外知識，使學生的知識面得以拓寬。為了使學生的學習不局限于課本和課堂之內，教師和學生都可以積極使用信息技術，搜集知識。學生學習如何使用信息技術查找資料是非常必要的，信息技術能夠推動學生進行自主學習。

例如，教師在講授《水滸傳》的選文《風雪山神廟》時，學生可以通過對選文的閱讀將課后的絕大部分問題都解決，如林沖是個怎樣的人？這樣的問題通過閱讀選文，再加上教師的引導，學生就可以得出結論，但最后還有一個問題：你還知道《水滸傳》中哪些與林沖這個人物有關的故事？這屬于拓展類的問題，學生一時間很難想出答案，這時就需要教師通過信息技術去網上查找資料，結果顯示，與林沖相關的故事還有《血濺鴛鴦樓》《棒打洪教頭》《拳打鎮關西》等，了解了這些故事的名稱之后，也要通過信息技術去了解一下故事的內容，從這些故事中更能看出林沖是個疾惡如仇的人，這時，學生的課外知識就得到了拓展。

四、利用信息技術解決課堂重難點

課堂知識的重難點也是每節課必須要有的一項內容，每堂課都有教師所要講授的、學生必須掌握的重點知識，當然也有學生不易理解的難點知識，一堂課中，如果學生將重難點都學習并理解了，那么這節課就是成功的。但是，如此重要的部分，學生學習起來難免會遇到許多問題，如何能促進學生對重難點的把握，我們就可以合理運用信息技術，幫助學生理解難點知識，熟悉重點知識。

比如，教師在講授《小蝌蚪找媽媽》這一課時，將教學重點設置成小蝌蚪尋找媽媽的路線是什么？教學難點是小蝌蚪是如何一步步變成青蛙的。學生要想牢牢把握重難點，首先得對課文內容非常熟悉，其次，教師可以利用多媒體信息技術來演示小蝌蚪找媽媽的路線及過程，學生通過觀看視頻，視聽結合，牢牢地記住了小蝌蚪尋找媽媽的路線，那么小蝌蚪成長的過程是怎樣的呢？教師可以用動畫的方式來演示，小蝌蚪先慢慢長出了后腿，然后長出了兩條前腿，最后它的尾巴越來越短，直至消失。學生直觀理解了小蝌蚪的生長過程，進而掌握了這節課的重難點。

五、利用信息技術促進學生理解知識

學生學習的重中之重就是理解知識，學生能夠通過教師講解或其他方式對知識進行理解，然后可以在理解的基礎上去記憶，這樣獲得的知識也不會輕易遺忘，而且記憶起來也會更加輕松。教師應打破傳統教育中學生死記硬背的狀況，更應強調學生對課堂內容的理解，運用信息技術可以將容易理解和不易理解的知識變得直觀生動，讓學生輕松理解所學知識，進而掌握得更牢固。

比如，學生在學習《呼風喚雨的世紀》這一課時，其中介紹了很多有關20世紀的技術發明，盡管我們生活在科學技術日益昌明的今天，但有些發明還是離我們較遠，以至于我們根本不了解它。這一課中提到了遠程電話、原子核世界等詞匯，教師可以通過信息技術從互聯網上查詢，讓學生了解遠程電話是可以模擬聲音、圖像數據等的電子傳輸，讓學生去觀看原子核動畫，進一步了解什么是原子核世界，教師并不是萬事皆知，所以，未來需要信息技術解決更多課堂中的問題。

總之，閱讀在小學語文中占據了很大一部分比重，可見閱讀對語文學習的重要性，語文學習需在閱讀理解的基礎上再練習寫作，小學生應從小培養閱讀習慣，閱讀能夠拓寬學生的眼界，能夠增長學生的知識，能夠促進學生寫作能力的發展，為了學好閱讀，學好語文，必須將信息技術和閱讀教學深度融合起來，使語文和閱讀學習更加有趣、更加輕松。

參考文獻：

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（陸青，1981年生，女，灌南人，大學本科，研究方向：小學語文）