善于思考，精于表達(dá)

摘 要：隨著新課程改革的全面深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)備受社會(huì)各界的關(guān)注，小學(xué)階段作為整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的起始階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維意識(shí)的形成至關(guān)重要。語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中極為重要的組成部分，也是小學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的充分體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法，有針對(duì)性地開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，從而不斷提升教學(xué)效果，讓小學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用，也為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：善于思考 小學(xué)高年級(jí) 習(xí)作教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.014

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生善于思考、精于表達(dá)，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)階段大多是以看圖寫(xiě)話的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是高年級(jí)學(xué)生大多是結(jié)合主題，在思考之后將自己的想法表達(dá)出來(lái)。更多的是注重學(xué)生自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，因此，教師要從多方面入手，采用多樣的教學(xué)方法，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生思考表達(dá)能力的重要性

1.思考是習(xí)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

正處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，其思維方式正在逐步完善，但是因?yàn)槟挲g比較小，思想并不成熟，這個(gè)階段，語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)與提升，學(xué)生寫(xiě)作水平也能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，只有學(xué)生形成良好的思維能力，才能夠?qū)⒆陨砬楦泻拖敕ㄈ谌雽?xiě)作過(guò)程中。高年級(jí)的大部分學(xué)生都無(wú)法正確運(yùn)用詞匯，且文章表述也比較混亂，不能很好地理解語(yǔ)句的意思，寫(xiě)作缺乏主題，因此，教師必須要注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

2.明確主題

我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中，都是圍繞主題開(kāi)展的，所以，學(xué)生要思考主題的含義，并將其作為中心，發(fā)散思維，從而形成完整的思路。如教師在課堂中布置寫(xiě)作任務(wù)，以“假如我是_____”為題，我們可以看出這個(gè)題目比較開(kāi)放，題目可以是具象化的職業(yè)，也可以是抽象化的植物、動(dòng)物等。作文題目的開(kāi)放性也使文章的中心并不確定，這樣類型的文章對(duì)于思維能力比較好的學(xué)生而言，是信手拈來(lái)的，但是對(duì)于思維能力比較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生確定中心。如果學(xué)生確定的題目為“假如我是警察”，文章的中心便要圍繞著警察這個(gè)職業(yè)的工作職責(zé)、性質(zhì)開(kāi)展，大膽想象自己如果是警察，能夠做些什么？

二、小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)也在逐漸發(fā)生改變，師生也越來(lái)越重視寫(xiě)作。當(dāng)前，高年級(jí)習(xí)作教學(xué)過(guò)程中依然存在諸多問(wèn)題和不足，如教學(xué)方法單一化、學(xué)生的思想陳舊等。教師在向?qū)W生們布置任務(wù)的過(guò)程中，也并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知，這樣便造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

其次，語(yǔ)文閱讀和習(xí)作教學(xué)是分開(kāi)的，兩者之間并未結(jié)合在一起。學(xué)生也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到詞匯積累的重要性，不能創(chuàng)作高質(zhì)量的文章。與此同時(shí)，教師也未重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生努力寫(xiě)出的文章，很多時(shí)候并未得到及時(shí)反饋和鼓勵(lì)，導(dǎo)致學(xué)生失去寫(xiě)作興趣，也不利于寫(xiě)作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的具體策略

1.合理利用多元化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生善于思考

新課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求，教學(xué)重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要高度重視學(xué)生思考能力與觀察能力的培養(yǎng)，除了要積累詞匯之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解和掌握段落之間存在的邏輯關(guān)系，這在很大程度上也對(duì)文章的整體質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中多閱讀，積極思考。

如在學(xué)習(xí)《慈母深情》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從母親的角度入手，深入思考問(wèn)題，還可以從兒子的角度入手思考問(wèn)題，這樣學(xué)生的思維也會(huì)更加活躍，牢牢掌握重點(diǎn)。在寫(xiě)作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生合理使用文字，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，為了有效鍛煉學(xué)生的思維能力，教師可以在課堂中組織一些小游戲，如成語(yǔ)接龍，由教師說(shuō)一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生依次銜接，如果學(xué)生沒(méi)有回答上來(lái)，便重新開(kāi)始。成語(yǔ)接龍的游戲能夠豐富學(xué)生的詞匯，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的有效互動(dòng)，也為提升學(xué)生的習(xí)作能力創(chuàng)造了有利條件。

2.積極拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，詞匯是基礎(chǔ)，因此，教師要讓學(xué)生大量閱讀各種不同類型的文章，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也能夠逐漸積累更加豐富的寫(xiě)作素材，這樣才能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非一蹴而就。這也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。作文需要以大量的素材為基礎(chǔ)，要讓學(xué)生明白，僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的方式，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，讓學(xué)生不斷積累素材，開(kāi)闊眼界，并豐富自己的情感世界。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中，也要盡可能選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，這樣也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地掌握教材知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這一課時(shí)，這篇文章是我國(guó)古代神話，主要講述的是織女勇敢沖破封建加鎖，追求幸福生活。也能夠充分反映古代神話故事中蘊(yùn)含的人們對(duì)美好生活的向往和追求。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及興趣愛(ài)好，選擇課外讀物，可以向?qū)W生推薦《中國(guó)古代神話故事》等書(shū)籍，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，自身的理解能力與閱讀能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也能夠更好地鍛煉學(xué)生的想象力。其次，教師還可以組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在課堂中展示自己閱讀的書(shū)籍和感想，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自己確定題目，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因此，教師要通過(guò)多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校依然以考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生也是為了提高成績(jī)而學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。教師在設(shè)置作文題目時(shí)，可以站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的話題進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能夠全身心投入，從而達(dá)到事半功倍的效果。

如在學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》時(shí)，因?yàn)檫@篇文章是描寫(xiě)親情的，所以，教師可以讓學(xué)生以親情為主題創(chuàng)作文章，這樣學(xué)生便能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作，并認(rèn)真思考，從而不斷提升寫(xiě)作質(zhì)量。教師也應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生的不足之處，便于學(xué)生及時(shí)更正，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總之，小學(xué)高年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多積累素材，從而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，只有學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠全身心參與其中，從而達(dá)到事半功倍的效果。

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（楊敏，1978年生，江蘇灌云縣人，任職于灌云縣伊山中心小學(xué)，大學(xué)本科，中教一級(jí)，研究方向：教育教學(xué)）

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