提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究

摘 要：語文作為小學知識學習的基礎學科，對學生語言表達和溝通能力具有重要的影響。在小學語文教學中，為了提高小學語文閱讀教學的有效性，本文從當下小學語文教學的現狀入手，分別從學生閱讀興趣、閱讀氛圍、閱讀教學評價、閱讀技巧和教師教學水平五個方面，對小學語文閱讀教學存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出有效的解決措施，以此來保證閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.31.002

閱讀教學作為語文教學中重要內容，一直是語文教學的重點。但在實際中，由于傳統教學理念影響，閱讀教學的有效性一直無法得到很好的保證。比如，小學生對于閱讀缺乏興趣，對于閱讀也更多是處于應付考試的目的，還有教師在閱讀技巧指導方面表現不足，沒有根據小學生的實際情況進行指導。在這種情況下，小學語文閱讀教學并沒有得到很好的效果。因此，為了提高這方面的教學質量，需要對教學有效性進行深入探究。

一、小學語文閱讀教學現狀

1.學生閱讀興趣缺失

興趣作為學生學習的動力，在語文閱讀教學中可以促進學生主動進行閱讀。因此提高學生對于閱讀的興趣是非常重要的。但是，目前很多小學在開展語文閱讀教學時，卻是沒有從學生的閱讀興趣出發。教師更多是按照自己的教學經驗來對學生進行閱讀教學。在平時的教學中，沒有對學生的興趣愛好進行了解，忽視了學生閱讀興趣的培養。這對閱讀教學的開展是不利的。

2.閱讀學習氛圍缺乏

閱讀教學也是非常看重氣氛的，一個良好的閱讀氛圍，可以給學生帶來潛移默化的影響，促使學生主動進行語文閱讀。眾所周知，小學生學習與模仿能力都是比較強，教師在平時教學中，應充分抓住小學生的這一特性，為學生營造一個良好的閱讀環境，充分發揮閱讀環境的作用。但在實際中，小學語文閱讀氛圍比較缺乏。教師為了完成相應的教學任務，一般不會開展相應的閱讀教學活動。在課下則是讓學生自行閱讀，沒有布置相應的任務。

3.閱讀技巧指導不足

閱讀技巧對于小學語文教學有效性的影響也非常大，為了更好地提升語文閱讀教學的質量，教師需要從閱讀技巧方面入手。目前，很多語文教師在開展語文閱讀時，往往會忽視閱讀技巧的指導。即當閱讀一篇文章時，應先從哪個角度切入，教師沒有針對不同類型的文章進行指導，而是按照統一的教學模式來進行教學。在這種情況下，學生閱讀能力的提升將會受到阻礙。

4.忽視閱讀教學評價

作為閱讀教學的一個重要環節，閱讀教學評價可以讓學生了解自身的不足，然后加以完善，同時也能夠更好地幫助學生鞏固語文知識，實現相應的教學反思。因此，重視閱讀教學評價也是非常關鍵的。但目前很多教師卻不重視這方面工作，具體表現就是在課堂上留給閱讀評價的時間并不是非常多，甚至有時候直接跳過這個環節。而且教師也沒有根據學生的實際情況進行評價，這樣也會影響學生閱讀能力的提升。

5.教師專業能力不高

除了以上四個方面外，教師教學水平不高也是影響小學閱讀教學有效性的重要因素。作為語文閱讀教學活動的組織者，教師的教學水平會給閱讀教學帶來直接影響。現在的小學語文教師的教學水平還存在一定不足，在開展閱讀教學時，更側重基礎知識的講授，主要是依靠語言引導。在這種情況下，學生閱讀能力的提升就會受到影響。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1.創新教學模式，培養學生閱讀興趣

傳統閱讀教學更多是灌輸式教學，即教師根據自身的教學經驗，對學生進行閱讀教學。在這種單一的教學模式下，學生閱讀積極性會受到很大打擊，甚至會喪失興趣。為了改變這種情況，教師需要對教學模式進行創新，采用多樣化的教學模式來引導學生進行閱讀。比如，教師可以采用以講誘導的方式，培養學生的閱讀興趣。通過給學生講述一些童話故事或名著，來提高學生閱讀的興趣。

以二年級《揠苗助長》學習為例，教師在進行這方面教學時，可以先給學生講解故事。通過這種方式來激發學生的學習興趣，促使其主動對這篇文章進行閱讀。

2.開展閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍

為了更好地開展閱讀教學，教師需要為學生營造一個良好的閱讀氛圍。通過舉辦各種活動來為學生創造相應的環境。在具體教學中，教師可以從以下幾個方面采取相應的措施。首先，安排學生課外搜集有關閱讀的名言警句，然后采用競賽的方式，看一下誰搜集的比較多、比較好。其次，舉辦以“課外閱讀好不好”為話題的辯論賽，讓學生針對這個話題進行辯論，以此來深化學生對于課外閱讀的了解，為學生營造一個良好的閱讀氛圍。最后，開展“師生共讀”“親子伴讀”等活動。通過這些活動來營造“書香班級”或者“書香家庭”的氛圍，促使學生進行閱讀。

3.傳授閱讀技巧，提升學生閱讀能力

在閱讀教學過程中，要想提升學生的閱讀能力，教師需要從閱讀技巧方面入手，提高閱讀教學的有效性。教師要指導學生“讀思結合”。在閱讀過程中，如果光閱讀不思考，對于文章是無法進行深入理解的。因此，在閱讀教學中，教師要引導學生進行思考，即作者是采用什么樣的方法撰寫這篇文章的，表達了什么樣的情感等。針對不同類型的文章，教師也要為學生進行有效的歸納。比如給學生講解一般敘事類文章，作者是按照什么方式進行撰寫的。最后，教師應指導學生采用“讀記結合”的方式進行閱讀，讓學生把閱讀過程中一些優美詞語、動人的故事記錄下來，以此來豐富學生的知識儲備。

4.重視閱讀評價，鞏固學生閱讀知識

良好的閱讀評價可以讓學生更好地認識自身不足，從而幫助學生提升閱讀水平。在實際教學中，教師應重視這方面評價，要留有充分的閱讀評價時間。在這過程中，教師要對學生的閱讀情況多加關注。根據學生的實際情況，制定相應的閱讀考核和訓練，然后對訓練過程中學生的表現進行詳細記錄，并指出其中的不足，以此來幫助學生改正。

以《烏鴉喝水》為例，教師可以讓學生以小組為單位進行合作閱讀，然后讓學生根據文章內容畫出烏鴉喝水的過程。通過這種評價方式，能夠促進學生主動進行閱讀，保證閱讀教學的有效性。

5.加強教師培訓，保障閱讀教學質量

教師教學水平是保障閱讀教學質量的關鍵因素，在這一過程中，學校需要加強教師培訓，對教師教學能力進行提升。在具體操作中，學校應制定科學的培訓計劃，組織教師定期參與閱讀培訓活動。除了提高教師的講解水平，也要培養教師其他的教學引導手段，比如實踐等。通過針對性培訓，快速提升教師這方面的能力，從而保障閱讀教學的質量。同時，學校應制定相應的考核機制，定期對教師教學水平進行考核，并將考核結果與其績效成績掛鉤，以此來促使教師主動提升自身的閱讀教學水平。最后，教師也需要樹立終身學習理念，在平時加強語文閱讀教學手段的學習，實現自身教學能力的快速提升。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，由于傳統教學理念的影響，閱讀教學的有效性一直無法得到有效保證。為了提高教學質量，教師需要打破傳統的教學模式，采用實踐教學等多元化教學方式來對學生進行閱讀教學，為學生帶來良好的閱讀體驗。同時，教師需要為學生舉辦各種閱讀活動，通過活動的方式來為學生營造一個良好的閱讀氛圍。在實際教學中，教師需要重視閱讀技巧的傳授，提升學生的閱讀能力。另外，教師還需要重視閱讀評價，采用多元化評價方式來幫助學生認識自身不足，實現良好的閱讀教學。最后，教師還需要提升自身教學水平，以此來保障閱讀教學的質量。

參考文獻：

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（王玉芬，江蘇連云港人，一級教師，任職于連云港市灌南縣新東小學，研究方向：小學語文教學）

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