和而親之，愛而育之

陳沃泉

【摘要】師生關系是班級中主要的人際關系，融洽、良好的師生關系對學生產生良好的人際吸引力，在心理上表現為學生對教師的尊敬、信賴和親近，在行動上表現為主動接受和服從教師的教導，從而為教學教育取得成效創造有利條件。

【關鍵詞】師生關系;以人為本;因勢利導;心理相容

“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行”一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響——良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。師生關系良好與否，直接影響班級成員的認知、情緒、行為，甚至影響個性的發展。只有在師生情感相容、心靈相通的基礎上，其教育才能為學生所接受，使每個學生都能精神飽滿、情緒愉快、人際關系協調，從而形成了團結、溫馨、奮發向上的班集體。

一、以人為本，不必對學生有錯必究

俗話說：“金無足赤，人無完人。”學生同樣有自尊和自信的需要，個人價值體現的需要。有錯必究有時會讓學生自尊受損，讓學生處于失敗的痛苦中，學生容易形成順從，膽小怕事的性格，表現出縮手縮腳，顧慮重重，缺乏判斷力和創造力;有時甚至會讓學生產生逆反心理和對抗情緒，嚴重影響師生關系。學生需要教師的尊重和理解，寬容和善待，微笑和激勵。在學生的成長過程中，教師所扮演的角色應該是協調者、輔導者、參與者和激勵者。

記得剛接手四年級這個班不久，發生了“倒垃圾”事件。本班的清潔區是教導處，一天放學后，一個學生跑來找到筆者：“老師，今天輪到小董值日，她不肯倒垃圾。”筆者沒接手這個班之前，已經常聽說他們值日無人倒垃圾的情況。“垃圾在哪？我去倒吧。”筆者來到教導處，拿起垃圾桶往外走。“小董，老師幫你到垃圾了，你還不快去？”一個學生喊道。小董羞愧地走過來接過桶：“老師，還是我去倒吧。”小董倒垃圾回來后，筆者把這組學生叫到跟前，他們低著頭，準備挨罵。而筆者沒有批評，反而笑著說：“都望著老師，以后遇到這種情況還可以怎么辦？”“派人先把垃圾倒了，再報告老師。”“這也是個好辦法。以后還要老師幫你們倒垃圾嗎？”“不用了，老師。”類似這種情況，教室值日也出現一次，筆者如法炮制，這事件再也沒出現過了。就值日這個話題，筆者利用品德課讓學生討論：值日是什么？學生七嘴八舌地爭著發言，氣氛熱烈，討論結果是：值日是學生在學校里應盡的義務與責任，培養我們的勞動能力。

學生在和諧互動的師生關系下，身心得以放松，個性得以張揚;使學生學會寬容他人的缺點，尊重別人，助人為樂，以體驗他人的快樂為幸福，具有與人共處的協作精神。

二、關愛學生，點燃希望之火

剛接手這個班級的時候，筆者發現這班學生整體缺乏自信。“有自信才有動力，有自信才會贏。”于是，筆者在表揚學生時常出現的句子是“很不錯，你能行，有進步，你跟自己比已進了一步，你真棒。老師支持你，老師以你們為榮等”。鼓勵像甘雨一樣滋潤在學生的心里，學生找到成功的感覺，每天抬起頭，臉上蕩漾著笑容，挺著胸膛走路，這感覺真好。

班里有位男生貪吃零食，出現偷拿家長的錢去買零食的現象。筆者多次跟他家長溝通，共商教育之策。筆者建議家長空余時間多與孩子交流，了解孩子的需求。后來，這位學生也認識到自己的錯，不過他的神情憂郁。經過談心，原來是擔心同學因此看不起他。筆者耐心開導他：“誰能都不犯錯誤呢？人沒有天生十全十美的。何況你還是個孩子，做錯事，敢于承認，是改正的第一步，從哪里跌倒就從哪里爬起來，才是男子漢的所為。老師不會只看你一時，將會看你的終生。老師相信你，同學也相信你。”他終于又露出了笑臉。經過平時和風細雨的關注和鼓勵，點燃了他希望之火、上進之心。

三、因勢利導，鼓起學生進步的風帆

通過觀察了解，這班學生單純可愛有余，自覺不足，經常不做作業的學生占全班的三分之一，不完成作業已成了他們的習慣。“苦口婆心”已失去了效力，“黑臉包公”也無濟于事。鑒于此，筆者堅持向科任教師了解學生完成作業情況，客觀分析學生不完成作業的原因，區別對待。

如，學生因貪看電視而不完成作業的，筆者會說：“你以后先完成作業，再看電視，可以嗎？”如，有些學生因為知識點不過關，筆者耐心輔導教會他們理解完成。這些招式果然有效，完成作業情況大有好轉。筆者抓住契機，大力表揚。筆者在一次班會上動情地對他們說：“無論別人怎樣評價你們，無論你們身上有多少缺點，你們在我心中是一群天真無邪、純真可愛的孩子，我愛你們。老師真高興，看著你們天天在進步，今天的你們比昨天的你們出色了，這已是可喜的進步，你們一定能做到最好，一定是最棒的。有信心嗎？”“有！”“老師的名言是什么？”“不只看你一時，將看你的終生。”響亮的回答在教室里回蕩，學生心中的帆已經揚起，準備遠航。

經過大量細致的輔導工作，不完成作業的學生基本能按時交作業。慢慢地，學生學會賞識自己，找到“自己是一個好學生”的感覺，有自信有尊嚴，這將是他們終身享用不盡的財富。

四、師生心理相容，彼此愛屋及烏

學生良好的思想要靠教師去培養和塑造，學生會把教師當作可以信賴的人，愿意向教師透露心聲，會自覺地、愉快地接受教育和勸告。筆者一直堅信：表揚永遠比批評好，獎勵總比懲罰好。教師要以無私的敬業精神，淵博的知識和高超的管理藝術對學生施加影響，樹立威信，使學生信服自己，甚至崇拜自己。

在日常生活中，筆者特別注意師生之間的情感交流，課余時間與學生一起打球，做游戲等，從中了解學生的個性、愛好、特長、興趣等;營造民主氣氛，培養學生的民主意識，倡導學生提出建議或意見。學生提出的建議和意見只要合理，筆者都采納。堅持人人平等，等待學生一視同仁。

每天早讀前或午課前，筆者必到教室巡視，先向學生問聲好，再詢問了解學生的各種情況，發現問題及時幫助處理。同時，筆者的學生也尊敬、愛護和擁護筆者。他們遇到事情樂于向筆者反映，請筆者當參謀，筆者的意見與建議他們都樂于接受。學生在一個充滿友愛之情、愉快之氛圍、蓬勃向上的班級精神環境中健康成長。

和而親之，愛而育之。融洽和諧的師生關系，會產生良好的化學反應，效果是“1+1>2”，一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉悅的火花，學生能夠自覺而愉快地接受教師的教育，樂于學習，健康成長。