淺析小學語文課堂教學的有效性

楊一平

有一種從不過時的教學理念叫有效教學。在各種教研活動中，有效教學始終是一個焦點、一個中心，為人們所津津樂道，一些地方還確定了“有效教學年”開展專項研究。雖然大家都高度認同有效教學，但是對什么是有效教學、什么樣的課堂教學才有效、怎樣構建有效的教學課堂等等一系列的問題在教學實踐中總是仁智不一。這里筆者結合教學實踐和管理中個人的思考與反思，談談自己一些淺薄的看法，拋磚引玉，與大家共同切磋。

一、什么是有效教學

一個觀點認為：“凡是能夠有效地促進學生發展、有效地實現預期教學目的的活動都可稱為‘有效課堂教學。”這個觀點基本能反映出“有效教學”的特點，是一個廣義上的定義，可惜還不夠完整，最起碼忽略了教師自我成長的需要。可以完善為：一切能夠有效地促進學生發展、幫助教師專業化成長、有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱為“有效課堂教學”。

有效教學體現了新課改最重要的核心理念：以關注人為根本。它改變了以往歷次課改中只關注教材改革而忽視人的發展的弊端，的確是一個巨大的進步。

二、什么樣的課堂才有效

這實際上是一個課堂教學的評價問題。福田區教育局為此還專門制訂下發了評價量化表，對師生雙方都確定了具體的權重分。這是一個政策性的標準。筆者認為，有效的課堂至少應該具備以下五點：

1.有效的課堂是智慧的課堂

黃愛華先生曾經為大家作過一個講座，主題就是講課堂智慧。我們綠洲小學每一個學期都會向全體教師發一本有關教育教學類的書，其中就發了一本《智慧型教師的誕生》。在智慧的課堂里，師生的靈智不斷閃爍，師生的思想碰撞不斷擦出火花，精彩的生成也就層出不窮。

案例一：《坐井觀天》的一個教學片斷。

師：我們幫青蛙找一找它錯在哪兒了？

生1：青蛙笑著說：“我不會弄錯的。”他總覺得自己說的是對的，別人說的都是錯的。

生2：青蛙不相信別人說的，不接受別人的意見。

師：嗯，自以為是。

生3：他坐在井底被井壁擋住了視線，只能看到天的一小部分，所以說他看待事物不全面。

師：你認為青蛙目光短淺？（生3點頭）

生4：小鳥也有錯！

師：小鳥有什么錯？

生：小鳥不該笑。書上不是說“小鳥笑了……”，小鳥在嘲笑青蛙是一只井底之蛙，也許正是因為小鳥嘲笑了青蛙，所以青蛙才不愿意出來看看，他會想，你這樣笑話我，我就不出去！外面有什么好？

師：那么，勸別人的時候也要出自真心的勸告，不能看不起別人，對吧？別人有錯誤，我們要真誠地向他提出來，幫助他改正。如果班上同學犯了錯，我們也不應該嘲笑他、輕視他，不要像小鳥那樣，好不好？

《坐井觀天》是一個家喻戶曉的寓言故事，長期以來人們只是嘲笑井底之蛙的眼光短淺，從沒有人想到這對井底之蛙并不公正，教師課前也沒有想到小鳥有錯。學生提出來了，而且理由也頗為充分。正是有了長期智慧的積累，教師沒有慌亂，反而激發了自己的教學靈感，順勢引導學生開展針對性很強的德育，一石二鳥，成為一個極為優秀的教學經典。

2.有效的課堂是充滿生命活力的課堂

有效的課堂是以師生互動達成師生雙贏的課堂。教師課前巧妙地設計通過活潑的氛圍、活躍的思維和引人入勝的教學環節來體現，在這樣的課堂里，一個個鮮活的生命在律動，一朵朵活靈的“花朵”在成長，處處可見智慧的閃現，生命在交融，煥發出生命的活力。

案例二：《第一場雪》的一個教學片斷。

師先讓學生聽寫詞組，并請人上臺板演。

生（寫）：雪花飄落? 山村夜晚? 格外寂靜（共12組）。

師：你認為哪一段寫得最精彩？

生：讀描寫下雪中的一段內容。

師：誰能概括這一段的意思？

學生多人發言后，師在黑板上圈出學生寫的詞組中的“雪落山村夜寂靜”。

看，多么巧妙的構思。黑板上的詞組突然活了過來，既高度概括了段落大意，又讓學生體會到了中國文化的深厚底蘊，課堂瞬間就活力四射了。

3.有效的課堂是存疑的課堂

福爾摩斯是一部膾炙人口的小說的主角，作者巧設懸念，你不把小說看完就不知道最終結果。高明的教師就會利用兒童心理，設置懸念，吸引學生從頭至尾關注教學。

案例三：請看《嫦娥奔月》的教學片斷。

在開門見山導入新課后，師板書：嫦娥奔月。

學生讀課題時，出現分歧：奔（bēn）月和奔（bèn）月。

師：到底是奔（bēn）月還是奔（bèn）月，等學完課文后就知道了。

（在學生學習完課文后，對嫦娥奔月時內心思想有了充分的理解）

師：現在你們認為是讀奔（bēn）月還是奔（bèn）月？

生齊答：奔（bèn）月，齊讀課題。

瞧，多么精彩的設計呀。學生圍繞奔（bēn）月還是奔（bèn）月這一懸念，從頭到尾都被緊緊地吸引住了。為了知道結果，學生就必須全身心投入到學生中去，最后水到渠成地掌握了“奔（bèn）月”，可以想像此時學生內心的成就感。

4.有效的課堂要貼近學生的實際

人總是關心自己身邊的人和事，（比如，新洲村開股東大會，我肯定不關心，因為我不是股東，分紅多少與我沒有關系）大人如此，兒童也不例外。因此，有效的課堂教學必須貼近學生實際，采用學生熟知的事物吸引學生關注，讓學生主動地參與到學習中。一位教師在執教二年級英語In mg schoolbag時，就采用了這樣的設問：what's in the xinzhou street？然后按照從遠到近的順序，邊播放圖片，邊引導學生回答：新洲街——綠洲小學——樹——滑梯——教室里同學——平臺——黑板。當上課的學生看到自己在教室里學習的照片，那種驚喜的神態，筆者至今還記憶猶新。