高中物理教學中學生自主學習能力培養的研究

徐敏霞

摘 要：信息化時代物理教學要為學生未來長遠發展而服務，在知識學習過程中還要指導學生掌握學習的有效方法，提升學生學習目標執行力。讓學生在學習的過程中可以更好地自我規劃、自我監督、積極總結、不斷提升，真正成為自己學習的主人。

關鍵詞：高中物理;自主學習;課堂教學;策略

隨著新高考改革的深度落實，高中階段學科教學越來越傾向于培養學生自身的學習選擇意識和目標規劃執行能力。高中物理學科作為未來學生升學與職業選擇的關鍵性學科，在教學中要培養學生自主學習能力，為學生終身發展而服務。因此，從這一階段開始，教師要對學生落實方法指導，引導學生自主學習，不斷提升，為學生未來的綜合發展有效助力。

一、培養學生自主學習能力的重要意義

（一）喚醒學生的學習自覺

進入高中階段，學科知識體系綜合性越來越強，對學生學科思維能力的要求也越來越高。單純地遵從課本的思路來學習，可以有效銜接各個基礎知識點，但是不利于學生個性化知識體系的構建。在物理教學中培養學生的自主學習意識，可以更好地喚醒學生學習自覺，讓學生學習知識的同時，不斷進行知識結構的梳理，提升學生方法歸納意識。以物理學習更好地推動學生知識獲得、人格完善、能力發展，構建活力課堂。

（二）激發學生的學習潛能

物理知識在生活、生產中有廣泛應用空間，學科知識學習也要與創新運用有效銜接。自主學習意識的培養，更好地尊重了學生自身的認知特點，而且可以為學生潛能開發提供廣闊空間。高中階段學生自我認知結構已經相對完善，同時他們思維的獨立性、批判性及自我意識覺醒都有顯著提升。在課堂上，如果教師單純地向學生宣講知識，會使學生陷入極大的學習被動性，而且很多知識教師反復講解，會使學生產生疲勞感。教師應將更多的學習控制權和決策權交給學生，讓他們自主安排學習過程，倡導學生合作互動，以學生的智慧突破各類問題，激發學生學習興趣。讓學生在自主學習的過程中學會科學安排學習進程，并培養學生良好的責任感、進取意識和創新精神，為學生以后全面發展有效助力。

（三）培養學生的科學思維

在高中物理教學落實的過程中，貼近學科特點，引領學生學習物理理論，開展實驗探究，進行問題分析并讓學生觀察生活，嘗試運用物理解決問題，可以更好地擴展物理課堂的內涵和外延，推動學生對物理知識的綜合性學習。自主學習過程的推進更好地體現了物理的探究性，可以讓學生靈活掌握實驗方法，發揮學生自身學習能動性，讓學生做自己學習的主人，在積極探索中學習物理，在實驗分析中培養創新精神，拓寬學生學習視野，使學生更好地感受物理學科多元魅力，為以后科學探究和進階性學習奠定良好基礎。

二、學生自主學習的能力特征分析

自主學習是指在學校環境下，由教師指引學生有效學習科學文化知識，掌握綜合運用能力的一種有效學習方式。自主學習的落實可以提升學生的自我效能感，培養學生的學習興趣，激發學生的學習潛力，自主學習落實的過程也表現出一些特征。

（一）自主性

在自主學習開展的過程中教師可以為學生指定需要學習的內容，但是在知識學習的過程中，采取哪種方法，落實哪些學習實踐活動，以及學習時間的安排，學習環境的設計，都由學生自主來完成。在學習過程中，需要學生具備良好的自我管理意識，并對已經取得的學習成果進行有效的自我評估，通過不斷地反思和改進來使學習過程更加完善。在自主學習推進的過程中，學生有極強的自主性。不斷地學習和完善，可以使學生學習能力獲得突破性發展，整個學習過程也能更加有意義。

（二）過程性

在自主學習推進落實的過程中不僅要讓學生獲得知識，更要關注學生的學習過程，讓學生及時分享自己的學習發現，鼓勵學生個性化學習的同時，讓學生通過學習策略制訂，更好地理解物理概念，建立物理模型，嘗試物理知識運用。在這個過程中使學生感受到學習與進取的幸福和快感，這可以更好地為學生未來學習提升有效賦能，培養學生進取精神。立足學習過程，教師還可以為學生提供相應的學法指導，讓他們可以更好地協調學習系統中的各個要素，進一步提高學習效率，優化學習成果。

（三）創造性

學習本身就是知識的一個創造性加工過程。在高中物理自主學習落實的過程中，也要能夠堅持創造性，尊重學生學習個性，培養學生創新精神，引領學生從多個角度分析認識事物，推動學生積極主動探索知識。同時，在自主學習的過程中，要更好地幫助學生開闊視野，不斷進步。對學生創新精神和實踐能力的培養，使學生可以更好地運用物理知識，創造性解決問題，推動學生能力發展達到一個新層面。

三、培養學生自主學習能力的積極策略

（一）培養學生物理學習興趣，濃厚自主學習氛圍

學生自主學習能力的發展是一個長期漸進的過程，需要給予學生足夠的耐心和空間。首先，教師要能夠通過積極直觀的方式激發學生探究動力，讓學生更好地感受到學習的價值所在。這樣，學生學習進取心理就會更強，學生的學習成就意識也能逐步提升。例如：在關于“力的合成與分解”這個知識點的教學環節，可以讓學生感受一下在平地上推著一個箱子往前走需要用多少力，拉著一個箱子往前走又需要用多少力。通過生活化問題的引入，拋出知識指引學生有效學習，積極探究。物理本身就是在實驗基礎上積極探究的一門核心學科。在物理課堂上，教師引入一些簡單實驗，可以使課堂氣氛更加活躍，學生學習熱情大大提升。

在學習的過程中，教師要給予學生更多正面、積極的鼓勵，當學生感受到自己被肯定，可以幫助他們更好地建立信心，這樣學生學習探究的欲望才能夠更加濃厚。例如：學生設計了一個完整的電路結構圖，教師就要給予學生積極的鼓勵，并讓學生結合該電路圖說一下各個物理量測量的方法，讓學生嘗試用它去解決具體的問題。當學生遇到挫折時，也要及時安慰學生，與他們一起尋找錯誤的原因，并提出一些可行性解決方案，讓學生更好地認識到學習過程的曲折性，這樣進一步增強學生進取意識。只有讓學生經歷生動鮮活的學習過程，學生的自主學習能力才能越來越強，學生的進取成就、進取欲望也會不斷提升。

（二）打造活力課堂，為學生自主學習提供有效保障

物理教學中學生自身的進取意識可以有效支配學生的學習行為，防止學生分心退縮，而良好的課堂氛圍則可以為學生豐富探究提供有效保障。首先，教師要為學生營造良好的物質環境。針對學生自主學習過程中需要用到的資料，為學生完善儲備。實驗器材、教輔資料、媒體資源等，教師都可以為學生事先儲備，為學生高效探究提供有效保障。其次，教師要更好地發動學生群體，營造良好的課堂互動氛圍。外部環境對于學生學習進取具有良好的促進作用。課堂上教師要發動學生群體力量，讓學生之間平等對話，相互交流，使學生感受到自主學習的過程是自由的，學習進取是一種常態，這樣學生就不會逃避和退縮。尤其是在遇到一些比較難的知識時，如果學生都有退縮心理，整個課堂氣氛非常沉悶，那么課堂就會難以推進。相反，如果學生都是積極的、向上的，即使出現錯誤，學生也不會畏懼，而是可以努力去突破，這樣的學習氛圍之下學生的進取動力就會更加充足。

營造良好的辯論空間，可以從錯誤中幫助學生更好地進步。在高中物理學習的過程中，很多知識具有很大的相似性，學生在答題的過程中也容易陷入認知誤區。例如：一道求速度的問題，一名學生用動量定理解出了一個答案，而另一名學生用動能定理和牛頓第二定律解出了另一個答案。出現這種情況時，教師不要急于給出評判，而是要讓他們將自己的觀點充分表達出來，尊重學生自身思維的獨特性，讓學生在學習和交流中更好地走出認知誤區。通過思辨的過程使學生更好地認知各個規律適用的范圍，幫助學生找到更加恰當的解題方法。平等地對待學生，給予學生充分的發言空間，可以更好地營造活力課堂，而且能夠防止學生對于物理問題的機械記憶，這可以進一步提高學生的自主學習意識。

（三）注重合作交流，推動學生積極主動提升

在高中物理教學落實的過程中，“以學定教”是培養學生自主學習能力的一個重要切入點。以學定教，要將一些學生面對的共性問題在課堂上高效解答，這樣可以更好地推動學生之間學習交流，縮減教師講解的時間，為學生能力展示提供更多空間。首先可以讓學生對一些理論知識進行有效的預習，提升學生良好的文字理解能力，讓學生對一些物理概念、定律、科學史知識加強自主學習，讓學生分享自己的一些學習觀點，推動學生更好地探索知識，積極進步。其次，針對一些實驗探究性活動，要更好地推動學生合作交流。在高中物理實驗教學中，對實驗器材的選擇，如：電流表、電壓表、滑動變阻器等，對最后的誤差都會有很大影響。學生要在合作交流的過程中更好地探索選擇哪個器材更加合適，結合實驗目的，優化實驗設計方案。新高考改革中對學生的實驗方案設計能力提出了更高的要求，除了遵循課本上呈現的一些實驗方案之外，教師還應該指引學生嘗試自主設計實驗，提出自己的設計思路和實施方案。每次實驗課都是學生創新探索的一個重要切入點，不要讓學生千篇一律地接受課本的實驗方法，而是要結合學習內容，鼓勵學生不斷調整，引領學生創新思考。最后，針對實驗誤差的處理引領學生思考提升，也是幫助學生進一步完善實驗設計的一個重要方式。此外，在高中物理學習過程中，教師還要鼓勵學生進行一些課外實踐活動，如：嘗試一些小發明，設計制作一些科技展品，這些都是提升學生自主學習能力，培養學生良好動手意識的重要切入點。

結束語

在高中物理教學中，培養學生的自主學習意識需要以良好的學習習慣養成為基礎，通過有效教學引導激發學生學習興趣，以良好班級學習氛圍指引學生有效合作，為學生自主學習能力不斷提升有效助力。教師還要指引學生學用結合嘗試問題的解決和突破，讓學生在自主學習過程中有更強的成就感。

參考文獻

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