新課改背景下的高中通用技術教學研究

木海熱姆·亞森

摘 要：在新課改的背景下，通用技術課程教學在高中教育工作中占據著重要地位。實踐證明，通用技術教學能夠幫助高中生提高技術素養，使高中生的能力更好地滿足社會發展的需求。因此，筆者結合教學經驗，聯系具體的課本內容，對新課改指引下的高中通用技術教學進行研究，希望能夠提升課堂教學效率。

關鍵詞：高中;新課改;通用技術;創新精神

在高中教育階段，通用技術課程是一門全新的課程，所以教師需要在教學的過程中進行教學研究，積攢先進的教學經驗。當前，高中通用技術教學出現了一些問題，這些問題既涉及教師教學方面，也涉及學生學習方面，如學生缺乏學習意識、教學活動過于單調等。在這些問題的影響下，通用技術教學往往難以取得良好的成效。針對此情況，教師有必要結合新課改的內容，對課堂教學方法進行創新。

一、高中通用技術教學活動的開展意義

高中通用技術不同于其他的基礎性課程，它具有較強的實踐性，其教學能夠有效提升學生的技術素養，使學生的生活能力得到發展。在以往的教學中，教師和學生完全將注意力放在基礎文化課程上，在這樣的學習情況下，許多學生缺乏生活實踐的能力。通用技術教學則能夠有效改變這一問題，使學生掌握各項實用的技術。教育實踐表明，這門課程的教學有利于學生在技術知識方面產生濃厚的興趣，對學生養成良好的技術使用習慣、樹立社會職業規劃意識和社會責任感具有積極意義。

二、高中通用技術教學面臨的現實問題

（一）學生的主觀學習意識較弱

當前，高中通用技術教學中一個突出問題就是學生主觀學習意識較弱的問題。高中生在學習中普遍以考上心儀的大學為目標，所以他們將學習的時間、精力完全放在了高考必考的課程上。對于高考不會考的學科，學生往往不會特別在意。另外，許多高中生對學科價值的判定標準具有一定的片面性，他們大都認為不能夠幫助其考上大學的學科沒有學習價值。在此情況下，很多學生都認為通用技術學科不具有學習價值。由此可以看出，高中生缺乏主動學習通用技術知識的意識，缺乏自主學習的動力和熱情。

（二）教學過程缺乏一定的趣味性

在當前的高中通用技術教學中，一些教師沿用傳統的教學方式，習慣于口述教材中的內容，導致教學過程索然無味。這一問題的出現主要有兩個方面的原因：其一是教師在教學思想、教學理念方面沒有完全擺脫傳統教學模式的束縛;其二是通用技術學科教學的經驗比較匱乏。在這一問題的影響下，許多學生在課堂上容易表現出不良的學習習慣，并且缺乏參與課堂活動的興趣。

（三）教師未能展現學生主體性

自新課改開始實施以來，學生的主體性就成為了教育中的熱門話題。目前，在進行通用技術教學時，許多高中教師以講為主，不善于發揮學生的主觀能動性，造成了課堂教學未能展現學生主體性的問題。當引導學生學習一項新的知識時，教師往往借助多媒體課件展示相關內容，然后直接將課本中的理論成果傳達給學生，另外，教師也沒有給予學生質疑、思考、探究的機會。在這樣的教學模式下，學生只能通過“聽”來被動地接受知識。

（四）教學內容未能體現綜合性

通用技術課程與學生的現實生活密切相關，其教學目的就是豐富學生掌握的技能，提升學生的生活實踐能力。另外，這門課程的知識與其他基礎課程的一些知識存在關聯性。然而，在實際教學中，教師往往使教學內容拘泥于通用技術教材，不會將該門課程中的知識點與高中階段的其他學科結合起來，同時也很少結合生活中的物品、語言等素材來設計教學案例。在此情況下，通用技術課程成為一門完全獨立的課程，學生通過課堂學習能夠獲取到的知識也比較有限。

（五）教學中沒有體現德育滲透

素質教育是當前高中教育的大背景，在素質教育的背景下，德育教育的重要性逐漸提升。現如今，各個學科的教師都開始注重德育教育在課堂教學中的滲透。但是一些教師在進行通用技術教學時，完全將關注點放在各項專業技能的內容上，未能從中發掘出德育教育的素材，這就導致通用技術課程的教育價值未能得到充分發揮。由此一來，教師在教學中就難以完成“立德樹人”的根本任務。這一問題表明教師對教育的認識亟待完善，展現了教學優化教學內容設計的必要性。

三、新課改背景下的高中通用技術教學策略

（一）結合具體知識，闡述學科意義

就目前的教學而言，大多數學生沒有明確通用技術課程的意義，所以他們不把通用技術當作一門必須要學習的課程。針對此情況，教師要想強化學生主動學習的意識，首先就要使學生明確通用技術課程的意義和價值。教材中的知識內容能夠有效展現課程的教學意義，彰顯課程的價值。因此，在教學時，教師可以結合具體的知識內容，引領學生認識某一項技術對學生發展的意義，由此來激發學生學習某項技術與技能的主動性。另外，教師也可以直接地向學生講述這門課程的開設目的，通過總體的教育目標向學生闡述這門課程的意義。

比如：結合“走進技術世界”這一章的內容，教師可以從“技術的發展”“技術的價值”等方面出發，分析通用技術課程教學的意義。在“技術的發展”方面，教師可以通過一些科學家的真實故事引導學生學習，通過“技術”的發展歷程，激發學生參與科學研究的積極性。在“技術的價值”方面，教師要結合人們現實生活中的一些案例，引領學生客觀地分析技術與人、社會的關系，讓學生自主闡述“技術的發展給人類社會帶來了什么樣的變化”。這樣，學生在思考和表達的過程中就能夠認識到通用技術課程的教學意義。

（二）通過多樣教學，增強課堂趣味性

雖然高中生已經在“課堂學習的重要性”等問題上產生了深刻的認識，形成了較為成熟的學習心理，但是興趣仍然在他們的學習過程中發揮著巨大作用。只有產生了濃厚的學習興趣，學生才會全身心地投入課堂教學活動中。因此，教師需要設計多樣化的教學活動，通過多樣教學的方式激發學生的學習興趣。在進行通用技術教學時，教師可以充分利用現代信息教學設備，發揮好“互聯網+”的作用，將情境教學、游戲教學等有趣的教學方式應用到課堂上，使學生對每堂課的教學活動都充滿好奇心。

比如：在教學“繪制三視圖并標注尺寸”的內容時，教師首先可以應用情境教學的方式，通過展示“高樓”“體育館”等建筑的三視圖，創設圖像情境，培養學生興趣;其次，可以應用游戲教學的方式，組織學生開展“你畫我猜”的游戲，讓學生根據某位同學畫好的三視圖猜測真實的物品。在此基礎上，教師可以帶領學生到微機室進行上機操作，讓學生使用計算機輔助設計軟件繪制某些物品的三視圖。通過這些不同的課堂活動，教師能夠成功地構建多彩課堂，使學生保持對通用技術教學的好奇心。

（三）運用小組合作方式，引導學生自主展示

針對學生的發展需求與競爭需求，高中教師在傳授給學生知識的基礎上，更要引導學生提升能力。教師講解活動與學生自主探究活動的綜合應用符合當前的教育背景，有利于學生提高學習能力與探究能力。小組合作是新課改實施后的一種新型學習方式，在這種方式下，學生充分地參與教學過程、頻繁地進行互動。在通用技術教學中，教師也可以引入小組合作的方式，通過合理分組、設置合作任務等引導學生自主學習。同時，教師要為學生提供自主展示的機會，讓學生分享合作探究的成果。

比如：在教學“穩固結構的探析”的內容時，教師可以設計“探究結構穩定性”“探析結構強度”等小組合作學習任務，推動學生自主探究。以“探究結構穩定性”的任務為例，學生需要合作解決“影響結構穩定性的主要因素有哪些”的問題。在學生合作探究之前，教師可以引導學生先提出“結構穩定性可能與重心位置、支撐面積的大小、結構的形狀有關”的假設。然后，學生依次分析“不倒翁”“落地電風扇”“A字形梯”等案例，在交流與討論的過程中得出結論。最后，教師可以讓各小組依次派出代表闡述研究成果，為小組之間的交流提供平臺。

（四）聯系其他課程，實現綜合教學

高中通用技術的一些知識與其他學科的內容存在一定的關聯性，適用于綜合教學。新課改提出了教育綜合化的要求，一方面指單一學科的教學內容應當與現實生活、科學技術聯系起來，另一方面指多個學科的知識應當聯系起來。因此，在進行教學時，教師應當提前解讀通用技術課程的知識內容，結合自身的教育經驗，發掘教材中與其他學科相關聯的知識點，巧借網絡資源豐富教學內容，引導學生進行深度學習。這樣，教師能夠推動學生發散思維。

比如：在教學“材料的性能與規劃”的內容時，教師可以聯系高中化學的相關知識，將本課程中的“材料分類”知識與高中化學課程中的“金屬”“非金屬”“有機高分子”等知識結合起來，使學生將掌握的化學知識應用到通用技術的學習中。再如：在教學“常見結構的認識”的內容時，教師可以結合語文知識進行課前導入，如向學生展示“這”“人”“個”“表”“好”“現”六個字，讓學生使用這六個字組成完整的句子，通過“句子中的結構”引出本節課的教學內容。同時，教師還可以結合物理知識，帶領學生認識“滑輪”等物品的結構。

（五）優化課程設計，滲透創新精神

通用技術與高中階段的基礎課程不同，它具有較強的實踐性。只有綜合運用理論教學活動與實踐探究活動，教師才能確保學生真正地掌握課程中的“技術”。另外，創新精神作為德育教育的重要內容，對高中生的長遠發展產生著積極影響。因此，教師在教學時，應當優化課程設計，將創新精神融入課堂教學目標，分別設計理論教學活動和實踐探究活動，為學生提供實踐學習的平臺，使學生在實踐中運用學到的知識并發現新的知識。

比如：在教學“制作臺燈模型或原型”的知識時，教師可以設計“制作臺燈模型”的實踐活動，讓學生結合“材料性能”“工藝選擇”“模型制作”等理論知識制作不同的臺燈模型，以此來鍛煉學生應用知識的能力。在學生實踐之前，教師可以將生活中常用的幾種臺燈帶入課堂，供學生參考。在實踐時，學生可以結合物理中的“電路”等知識，設計簡單的電路，使制作的“臺燈”亮起來。另外，教師可以讓學生充分發揮想象力，使學生結合興趣、獨特的想法對“臺燈”的外形、功能進行創新，由此來培養學生的創新意識。

結束語

高中通用技術教學有利于學生提高個人能力，對學生提升社會競爭力具有很大的幫助。雖然當前的通用技術教學過程存在一些問題，但是教師通過教育研究、教學實踐等工作能夠有效地解決這些問題。通過研究，筆者歸納了一些具體的教學方式，對高中通用技術課的開展具有一定幫助。在今后的教學中，教師應當樹立“生本理念”，強化趣味教學意識，利用好通用技術課程與其他學科以及現實生活之間的聯系，注重發揮學生的作用，兼顧好理論教學與實踐教學，全面展現通用技術課程的教育價值。

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