談小學(xué)語文識字教學(xué)的探索與實(shí)踐

吳麗蓮

摘 要：在小學(xué)階段語文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識體系還不完善，需要教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行識字，采用多樣化的方式來輔助識字教學(xué)，提高學(xué)生對抽象的語言符合的認(rèn)知能力，為了學(xué)生更好的理解與記憶，教師可以采取多角度的教學(xué)，杜絕用成人的角度來要求學(xué)生，在教學(xué)中，可以通過游戲、實(shí)物的比較等方式來進(jìn)行識字教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言文字的感知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 探索

1 引言

漢字的結(jié)構(gòu)形式豐富多樣，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的難度不小，學(xué)習(xí)起來會有些困難，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會逐步的對其失去興趣，識字教學(xué)效果也會變得不理想。識字是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)條件，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方式促使學(xué)生能夠獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便于學(xué)生能夠自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。教師要對識字教學(xué)給予重視，在小學(xué)階段中，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)來制定出合理的教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠?qū)ψR字教學(xué)產(chǎn)生興趣，保證學(xué)生有所進(jìn)步與發(fā)展。

2 小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性分析

隨著新課程改革的不斷地推進(jìn)，對語文教學(xué)提出新的要求，尤其是對小學(xué)生識字教學(xué)環(huán)節(jié)，識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成語言素養(yǎng)的重要前提條件，識字能力需要不斷地積累，并不是天生所擁有的，識字就像打地基一樣，有一個(gè)良好的地基才能夠茁壯的成長，只有將前期的保障工作做好，才能夠?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)語文知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。要想提高學(xué)習(xí)語文的能力，首先就是打好識字的基礎(chǔ)能力，教師應(yīng)充分地意識到識字教學(xué)的重要性，從而落實(shí)識字教學(xué)的工作，識字能力的提升有助于寫作和閱讀能力的提高，在教學(xué)過程中，切合實(shí)際的落實(shí)識字教學(xué)，避免影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文的積極性等。

3 識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體策略分析

3.1 提升學(xué)生對識字的學(xué)習(xí)興趣

教師是一項(xiàng)雙邊的活動，師生之間的互動是提升課堂教學(xué)的重要前提，單方面的投入不會產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果，教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素之一，當(dāng)然還有其他的因素影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，但是教學(xué)模式的不理想是影響小學(xué)生識字興趣低下的主要原因，文字符號學(xué)習(xí)如果過于枯燥，則會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無法提起興趣，學(xué)習(xí)的動力則不強(qiáng)，無法體驗(yàn)到識字的樂趣。小學(xué)階段的學(xué)生會根據(jù)個(gè)體感受來分配自己的注意力和時(shí)間，為了更好地提升學(xué)生對識字的興趣，需要情感教育的滲透，借助游戲或者故事等方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，漢字是中華民族的傳統(tǒng)文化的重要象征，是人類智慧的結(jié)晶，經(jīng)過幾千年的沉淀，漢字逐步地演化成為現(xiàn)在的形式，教師可以配備一些音樂或者視頻等形式來對其進(jìn)行旁白，讓學(xué)生能夠感受到漢字的魅力，進(jìn)而提高對其的好奇心。

3.2 擴(kuò)大識字教學(xué)的途徑，正確引導(dǎo)學(xué)生在生活中的識字學(xué)習(xí)

漢字是中國的母語，存在于我們?nèi)粘５纳钪校浑y發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中的語言資源非常的豐富多彩，識字的教學(xué)不僅僅知識局限于課本之中，單純地依靠課本的學(xué)習(xí)字詞，是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的空余時(shí)間來進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)中的識字途徑有哪些，通常學(xué)生會說到廣告牌、校園內(nèi)的板報(bào)等，教師對此可以進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到識字學(xué)習(xí)的途徑不僅僅只有這些，讓學(xué)生明白各種圖書、電腦等都是學(xué)習(xí)字詞的有效途徑。教師需要有意識、有目的的提示學(xué)生，讓學(xué)生注意觀察身邊的事物，促使學(xué)生能夠主動地投入到識字學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)在的學(xué)生處于一個(gè)全新的時(shí)代，接觸的東西繁多，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，來制定完善的識字教學(xué)活動，借助多媒體等先進(jìn)的設(shè)備來引導(dǎo)學(xué)生正確的識字學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠提高自己的知識面。

3.3 精心設(shè)計(jì)識字教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮感

多樣化的教學(xué)方式對教學(xué)效果具有促進(jìn)的作用，為了更好的制定一個(gè)良好的教學(xué)反饋，教師需要以研究者的身份投入其中，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，進(jìn)而保證學(xué)生有一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中能夠主動積極地參與到識字學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，識字教學(xué)方法具有多種，分別為圖像法、演示法等，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為了避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲倦感，教師在識字教學(xué)過程中，要進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩的識字學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性保持在一個(gè)穩(wěn)定的水平線。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)不能夠過于死板，小學(xué)語文教師作為基礎(chǔ)教育的重要教育工作者，需要明白一個(gè)道理，即與時(shí)俱進(jìn)，敢于創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生的主體，要將課堂打造成為一個(gè)具有趣味性的課堂，在日常教學(xué)中保證教學(xué)方法與手段的密切，從而獲取學(xué)生的認(rèn)同，保證學(xué)生能夠自主的參與到識字學(xué)習(xí)活動中，教師要及時(shí)地做出教學(xué)反饋，結(jié)合實(shí)際情況來不斷地完善自我，通過借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保證，進(jìn)而提升學(xué)生對文字學(xué)習(xí)的興趣，提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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