淺談初中數學核心素養

許文靜 郭發祥

摘 要：隨著我國社會的進步，教育領域開始提倡對學生核心素養的培養。在新課改的要求下，初中數學教師需要形成全新的教學理念，重視學生綜合素質的發展，并且對每一位學生都落實核心素養的培養任務，從而給學生的日后發展奠定堅實基礎。在實際的教學過程中，教師要不斷總結經驗，分析初中學生的思維模特征，從而實施個體化教學?；诖?，本文首先分析了數學核心素養的基本特點，再論述核心素養的內容，最后對如何有效培養學生數學核心素養提出建議。

關鍵詞：初中數學 核心素養 培養策略

1 引言

數學核心素養不僅包括學生的思想品質，同時還是他們外在能力的體現。數學核心素養是初中數學課程的重要部分，它能夠體現出學生對知識的掌握程度、應用程度、對學習數學的個人感悟以及在數學實踐活動當中的積累成果等內容。從目前我國初中數學的教學模式來看，想要提高學生的數學核心素養對教師來說是一項極大的新挑戰。

2 數學核心素養的基本特征

學生在日常接受數學教學的過程當中，會逐漸形成適合個人日后學習發展的必須品質以及能力，而這就是數學核心素養。有了數學核心素養，學生可以將已經學習的知識進行自我轉換，考慮問題的時候能夠從數學的角度出發，通過嚴密的邏輯思維、科學策略來解決問題。數學核心素養具備以下幾點特征：（一）核心素養具有發展的連續性以及階段性;（二）核心素養同時具有社會和個人價值;（三）核心素養能夠通過有效整合來發揮作用;（四）核心素養是集合能力、知識以及學習態度的一體化表現;（五）核心素養是學生必須具備的關鍵素養。

3 數學核心素養的基本內容

核心素養與其他品質的不相同之處在于，它需要學生能夠從學科內部出發，主動去尋找知識當中所存在的意義以及趣味性，從而實現對自身主動學習意識的培養。此外，核心素養還可以引導學生主動參與實踐任務，通過創新實踐來發現問題，并且主動解決問題?；诖耍處熜枰匾晫W生核心素養的培養，鍛煉他們的動手實踐能力，引導學生建立良好的數學思維模式。另外，數學核心素養包括以下幾點內容。

3.1 數學運算

數學運算就是指在明確運算對象的基礎上面，通過相應的運算法則來解決數學問題。其主要運算順序是：明確運算對象、掌握運算公式、探究運算形式、選擇運算模式、設計運算步驟、求的結果等。

3.2 邏輯推理

指的是從一些事實依據出發，通過原有的數學規則來推算其他數學理論的思維過程。邏輯推理可以分成兩類，一類是從一般到特殊的推理模式，其推理的方式主要是演繹推理;另一類就是從特殊到一般，其主要推理形式為總結歸納和類比。

3.3 直觀想象

通過借助空間想象所得到的事物變化形態，利用有效圖形來解決數學問題的過程就稱為直觀想象。其中主要包括的內容有：形態變化、利用空間來認識數學位置關系、圖形描述、運動規律總結等。

3.4 數學抽象

數學抽象是將數量的空間形式以及關系進行抽象表達，從而幫助明確數學研究對象的過程。主要包括：從圖形、數量關系當中抽象出數學基本概念和概念之間的相互聯系;從事物具體內容當中抽象出規律和結構等[1]。

3.5 數據分析

數據分析指在研究對象上獲得的相關結果進行分析，運用統計學的方式來整理所獲得數據，并且進行深入分析和推理，從而形成研究對象的相關理論。其主要包括了這幾點分析步驟：收集可靠數據、整體數據、提取有效信息、構建數學模型進行分析、推理、最后獲得相關結論。

4 培養學生數學核心素養的有效策略

4.1 將數學思維融入教學內容

數學思維是引導學生進行主動學習的關鍵，它能夠協助學生在最短時間理解數學知識，提高他們的學習效率。因為數學是一門邏輯思維較強的學科，部分學生難以在短時間內就掌握所有知識，所以教師需要提前明確教學核心任務，在課堂上給學生留下充足時間讓他們主動學習，并且對重點數學知識進行總結歸納。除此之外，教師可以在課堂上鼓勵學生學習數學史，這樣可以讓學生在了解數學演變發展的時候，增加自身名族榮譽感，從實踐當中提高核心素養[2]。

4.2 將實踐活動融入教學內容

教師如果想要學生能夠深入了解數學知識們就需要引導他們對數學對象進行辨證實踐，從而構建個性的數學知識框架。在教學過程中，教師可以引入有趣的生活案例，激發學生的探索學習熱情，加強學生自主學習的能力和創造性。例如教師可以從生活當中發現三角形，同時在課堂上給學生布置與生活實際相關聯的問題，鼓勵學生以小組的形勢對問題進行探討，在學生收集資料、整體數據、解決問題的過程中可以加深他們對三角形的理解[3]。

4.3 將學習評價融入教學內容

傳統初中數學的教學評價都是以考試為主，但是實際上對學生進行知識的考核并不能夠充分表現學生的核心素養，所以教師有必要將學生應用數學的能力納入到學習評價內容當中。例如教師可以在教授“函數”這一張內容時，可以讓學生以小組為單位構建相關模型，然后通過大量的計算來得出函數關系[4]。

5 結束語

綜上所述，隨著素質教育工作的深入開展，使得初中數學課堂教學取得了前所未有的良好結果，教師通過創新教學模式，組織具有趣味性的課堂活動，利用現代多媒體技術，給學生提供了高效教學平臺，從而有效培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1] 詹曉清.淺談初中數學核心素養的構成體系與培養策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（27）：33.

[2] 陳樹林.淺談初中數學核心素養的培養[J].讀與寫，2020，17（19）：293-294.

[3] 趙秀燕.淺談初中數學核心素養的培養策略[J].考試周刊，2020，（48）：104-105.

[4] 王曉梅.淺談初中數學核心素養的培養[J].情感讀本，2020，（12）：96.

1.濰坊實驗中學 （山東省濰坊市 261000） 2.濰坊峽山二七一實驗初中 （山東省濰坊市 261000）