以載體創新提升班級文化育人品位

【摘 要】班級文化建設由來已久，在當下的語境中，基于價值培育的班級文化重塑具有新的研究價值。班主任要通過物型文化、制度文化、活動文化三個方面的載體創新提升班級文化的育人品位。

【關鍵詞】班級文化;載體創新;育人品位

【中圖分類號】G631 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2021）84-0019-03

【作者簡介】張蓉，南京市第九中學（南京，210008）教師，一級教師，南京市青年崗位能手，“鄧穎超育人獎”獲得者。

班級文化是教師和學生組成的班級共同體，在長期的生活和學習過程中形成的生活方式和精神價值，是一個班級創建、成長過程中的思想靈魂和精神引領。南京市第九中學高一某班在創建過程中，注重班級文化的整體建構和可持續發展，以物型文化、制度文化、活動文化三個方面的載體創新提升班級文化的育人品位，逐步成為班風正、學風濃、成績優、活動佳的班級。下面是我們在班級文化載體創新方面做的一些嘗試。

一、創新物型文化，提升審美品位

“博雅尚美”是南京市第九中學的育人追求，“博雅”指學識淵博，品行雅正;“尚美”即品德高尚，追求完美。這種文化，已經深入學校的校園環境、師生的精神世界中。我們在“博雅尚美”的基礎上，對班級的物型文化進行了創新，以“花園班級”和“靜學班級”為建設目標，提升學生的審美品位。

1.傾力打造花園班級，滲透生命教育。

我們的環境布置不是簡單的貼幾張標語，而是將班級營造成一個生機盎然的花園。班級種植了各種花卉，春綻玫瑰、夏養睡蓮、秋種菊花、冬開水仙，四季有花開，遙有暗香來。為了呵護這些花卉，班級成立了“護花使者”小分隊，澆水遮陰，修枝剪葉。為了讓花園更有靈性，班級還養了小金魚，小分隊的隊員們每天清理魚缸，細心喂養。在同學們的精心呵護下，花草煥發了勃勃的生機，教室景觀美輪美奐，提升了學生的審美品位，我班也成了名副其實的“花園班級”。

在打造“花園班級”的過程中，學生全身心投入到花草金魚的養殖過程中，體會養育的辛苦，目睹成長的歷程，感受生命的脆弱與堅強。當其他班級的綠植奄奄一息的時候，隊員們主動幫助他們護理，還收獲了兄弟班級“妙手回春”的錦旗。在創新物型文化載體的過程中，滲透了生命教育，這是一大收獲。

2.用心打造靜學班級，倡導淳樸學風。

“入室即靜、入座即學、入學即專”是我們的追求。教室里，即使是課間，也聽不到大聲的喧嘩，大家或在小聲地聊天，或在欣賞花草放松心情，或在專心地學習。在潛移默化的影響下，“博雅尚美”的理念滲入每個人的精神世界，成為其人生態度：修養身心，儒雅自尊、知識廣博、求真尚美。

如果說環境是班級文化的“硬件”，那么學風則是班級文化的“軟件”。班級前后墻壁上掛著的吊蘭，講臺上綻放的蝴蝶蘭，墻上掛著的“斯是陋室，惟吾德馨”書法……教室里整潔干凈，沒有多余的雜物，這些都無時無刻不在影響、教育著學生，班級文化發揮著“春風化雨、潤物無聲”的育人功效。

二、創新制度文化，提升德性品位

傳統的制度文化中，制度是預設好的，德育被看作是一種外鑠性的教育活動，德性養成被理解為一種終極性的結果獲得。這種預先設計好的載體是封閉的，忽視了德性養成的自主性，在實際操作中可能會出現南轅北轍的局面。我們在創新制度文化時，賦予制度形成的過程以德育價值，讓制度的形成本身就成為學生自我德性比照與審視的過程。

1.定制班級公約。

班級建立的第一件事，就是定班規。我們在校紀校規的基礎上，采取民主的方式，組織全體學生制定班級公約。被賦予決策自由的學生們，站在整個班級的角度，給出了許多有價值的意見，從常規要求、言行舉止、理想信念等方面提出班規的具體要求。

班級管理最讓人頭疼的就是“反復抓，抓反復”。為了保障班規的執行，大家又就違反班規的處罰條例展開討論，在后續班規實施的過程中，還對班規進行修訂完善。如在處理“教室里吃零食”這一問題時，班規里最初寫的是“不允許在教室里吃零食”，有部分學生產生了爭議。如何定義“零食”？餅干牛奶算不算？在經歷了由班長主持的討論以后，大家約定：非必要在教室不吃東西;課間實在餓的話，可以低調地吃點沒有強烈味道的餅干、牛奶之類;堅決禁止將辣條、薯條、可樂等帶入教室;違規的同學倒一個星期的垃圾桶。從此以后，班級里吃零食的現象收斂了許多。

2.形成道德自覺。

在定制和執行班級公約的過程中，學生參與到“班規”這一班級文化載體形成的過程里，有了決策自由，受到了尊重。這一實踐過程真正關注了德性養成的自主性，使學生們不僅能更自覺地遵守各項制度，還對德性品位提出了更高的要求。

有學生寫小紙條給我，反映有同學總是帶著口頭禪說話，與“博雅尚美”的校園文化不匹配;有班委向我提議，班級的大掃除工作需要重新分工，以提高效率;早讀課無論教師是否到場，課代表都能主動維持紀律，安排早讀任務;大掃除無論我在不在場，兩個班長都能根據勞動任務表，帶領同學將教室打掃得一塵不染，桌椅排列得整整齊齊;日常生活中，學生們會自覺帶走腳下的紙屑，扶正歪斜的桌椅，照顧任教的老師，珍惜同學的情誼……他們在班級日志的扉頁寫下這樣一句話：約束我們的不是班規，是對美好未來的向往，激勵我們不斷前進。

三、創新活動文化，提升意志品位

活動是德育工作實施的主要形式。在傳統的合唱、演講活動的基礎上，我們結合學校特色、班級特點，創設了一系列特色鮮明、旨在提升意志品位的教育活動，如金秋詩會、偉人風范教育活動、徒步行走等。

一是“金秋詩會”活動。金秋十月，是收獲的季節，也是新生逐漸適應高一生活的時候。雖然高中生活只開始了一個月的時間，但是“博雅尚美”的校園文化已經滲入學生的精神世界。他們滿懷深情，用詩歌表達自己的熱忱與追求：“年輕的學子們傳承著你的博雅，以夢為馬，理想出發;以筆為刃，劍指天涯;信念的光輝予我翅膀，勝利的彼岸終會到達。”

二是“偉人風范”教育活動。周恩來總理14歲立志為中華之崛起而讀書，我們每年都會參加梅園新村紀念館組織的紀念周恩來系列活動;鄧穎超同志11歲讀師范，立志報國。“偉人風范”激發了學生們追求理想的堅強意志。我們正以優良的學風、優美的環境、優秀的表現，積極申報“鄧穎超班級”。

三是“徒步行走”活動。少年強則國強，習近平總書記曾多次強調全民健身和建設體育強國的重要意義，對青少年提出殷切期望。為強健體魄砥礪意志，我們組織了“徒步行走”活動。從南京眼，途徑濱江風光帶，到達中山碼頭，全程10公里。我們在行走途中突遭風雨，但學生大聲歌唱歌曲《水手》，手挽手肩并肩，歷時6小時，終于一起走到了終點。

班級是學生求知求真的殿堂，是心靈成長的圣地，優質班級文化氛圍的形成，可以增強班級的凝聚力和向心力，從而使學生獲得更好的發展。我們正通過班級文化載體的創新，提升學生的審美品位、德性品位和意志品位，實現培養博雅尚美新一代高中生的育人目標。

【參考文獻】

[1]吳宗權.豐富學校文化 提升育人品味[J].教書育人，2018（26）：63-64.

[2]李宏亮.載體德育：班級德育工作的當代路向[J].班主任之友：中學版，2010（12）：4-8.

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