淺談新課程背景下英語作業設計的改革途徑

陳玉平

摘 要：在整個教學過程中，作業承擔著重要的職責。但一直以來，我們的學生都為作業所累，在很長的時間里，作業也沒有完全發揮其應有的作用。新一輪基礎課程改革以來，對于作業的設計進行了重新的審視，作為一線教學工作者，我們需要結合新課程改革的理念，在作業設計上進行大的改革，以使作業的形式、內容、評價等更加科學、更加合理。本文立足中學英語學科，對新課程背景下英語作業設計的改革途徑進行了探究，簡要分析了當前中學英語作業設計存在的問題，新課程背景下中學英語作業設計的原則和要求，并探討了新課程改革下中學英語作業有效設計的策略，希望能夠對中學英語作業設計的優化有一些幫助。

關鍵詞：新課程;英語作業;設計;存在問題;原則;要求

英語學科的學習涉及大量的知識點，英語單詞要背、英語發音要記、英語語法要用，在短短的一節課中，學生要接受大量的知識和內容，當堂記憶這么多的內容是一件非常困難的事情，也很難記得牢固，記得長久。因此，我們必須通過一定量的英語作業完成對課堂學習的鞏固，以及加深學生對英語知識的理解、記憶，以及運用。作業作為一個重要的教學環節歷來不是很受重視，教師在作業的布置上比較隨意，學生在完成作業時也不夠用心。這樣一來，我們的英語作業在很大程度上也就沒有了意義。新課程改革以來，作業終于得到了大家的重視，關于作業設計的研究也越來越多。本文結合已有的研究成果，并從自己的作業設計實踐出發，簡要談一談自己對新課程背景下中學英語作業設計的改革途徑的認識。

一、中學英語作業設計存在的問題

（一）作業內容單一

因為受到應試教育觀念的影響，一直以來作業所發揮的功能就是幫助學生“死記硬背”一些英語知識，因此，在作業設計上也難免存在內容單一的問題。一般情況下，在教學完一節課之后，我們會根據課堂所授內容，布置相應的單詞抄寫、語法訓練、主題寫作等，這些單一的作業內容，較為枯燥，很難引起學生的興趣。并且，在課堂學習中，每個學生對知識的掌握情況是不一樣的，作業內容簡單地“一刀切”，也挫傷了一些學生做作業的積極性。

（二）作業量較大

在很多教師看來，提高學生的英語能力，提高學生的英語成績，除了多留一些作業可能實在沒有更好的辦法了。因此，在中學英語作業的設計上，始終存在作業量大、重復訓練多的問題。各個學科的老師都在用龐大的作業量擠占學生的課后時間。英語的學習只能多寫、多記，基于這一錯誤認識，在作業量上教師絲毫不會留情，不管是學習好的學生，還是學習差的學生，都逃脫不了海量的英語作業。量有時并不能帶來質的改變，有時反而會適得其反。在重復地訓練、痛苦地做作業的過程中，學生的興趣也會漸漸被消磨掉。

（三）缺乏針對性

做作業是為了促進學生的發展，因此作業應該具有一定的針對性。以往的作業設計是粗放的，一樣的內容、一樣的形式，完全忽視了學生在英語學習上存在的差異性。這樣的作業，對于學習好的學生來說，在難度上未免過于簡單，只是量比較多，做起來會顯得非常無趣，而對于學習不好的學生來說，不管是難度，還是作業量，幾乎是不可能完成的任務。因此，缺乏針對性的作業，對于這兩類學生都是不好的。

二、作業設計的原則

（一）“以學生為中心”

“以學生為中心”是新課改的核心理念，我們的教學、我們的作業都是服務于學生的，在作業的設計上要處處以學生為中心，著眼于學生的興趣和能力發展。

（二）直觀性原則

作業要具有直觀性，要能夠促使學生在作業中有所收獲、有所思考，在鞏固所學的同時，深刻認識語言學習的本質和規律。

（三）啟發性原則

作業不能局限于簡單的知識運用，而是要引導思維深度發展，促進學生舉一反三。

三、作業設計的要求

（一）知識夯實是基礎

在作業中夯實基礎的作業內容是必備的，且是面對每一個學生的，不注重基礎的英語學習是絕不可取的。人存在遺忘的曲線，即使是學習好的學生，也需要在作業中完成對知識夯實。知識夯實的作業可以有兩種形式，一種是口頭作業，一種是書面作業。

口頭作業通過小組結對，鼓勵學生根據當堂所學，以編對話或做調查等形式展開。在此過程中，學生能夠與人合作，能夠進行探究和知識的運用，相比于傳統的作業，更能調動學生的興趣。書面作業則以當堂的知識為檢測內容。口頭作業與書面作業的結合，加強了學生的聽說讀寫各項能力，盡量降低了“啞巴英語”的出現。

（二）能力提高要加強

新課程改革否定了以往應試教育完全以提高學生成績為主的路子，著重指出要加強學生能力發展的新路徑。為此，我們必須改變以往傳統作業“一刀切”的做法，針對學生不同情況，分層布置作業。分層布置作業能夠很大程度上滿足不同層次的學生對自我能力發展的需求，在既有的基礎上不斷獲得自我能力的提升，不斷獲得滿足感和成就感，實現語言能力和思維能力的精進。在這一過程當中，后面的學生會漸漸趕上前面的學生。

（三）作業設計要滿足趣味化實踐性需求

對作業沒有興趣，是新課程背景下中學英語作業改革面臨的主要問題。長久以來，學生為作業所累，對于做作業已經有一定的恐懼心理。為此，我們需要在作業設計上盡力滿足學生的興趣需求。以此安撫學生被作業所“傷害”的心，讓他們能夠重拾對做作業的興趣。此外，我們還應該讓學生充分了解到作業的重要性，讓他們對作業擺正心態，這樣也會使他們能夠更有興趣完成作業任務。

四、新課程改革下中學英語作業有效設計策略

（一）保證作業布置形式的多樣性

中學生個性張揚，但傳統形式的作業多少透露著一絲絲的枯燥，因此很難引起他們的興趣。為此，我們需要從教學內容出發，在作業形式上或多或少有一些創新。有時候，一些微小的改變和創新，其實就能夠帶來巨大的改變。我們要著眼于學生感興趣的東西和形式，真正實現作業的減負增效。

比如：周末放假時，學生擁有較多的空閑時間，我們可以給學生布置一份“英語手抄報”的作業。作業內容其實還是課堂中學習的那些東西，但通過一份報紙呈現，使形式有所改變，對學生設計能力形成一種考驗。在設計的過程中，學生可以自由發揮，所受的限制較少，更符合他們的個性，學生在制作“英語手抄報”時也就能夠投入更多的精力。

（二）合理設計查找式作業，保證作業布置的選擇性

查找式作業是一種新型的作業形式，依托于強大的互聯網技術進行相關資料的查找，完成作業任務，有助于提高學生的信息搜集能力和自主學習能力。對于查找的內容，我們要結合當堂所學，并且要專注于重點和難點，選擇相關性高的主題。

比如：在教學有關季節和天氣的內容時，我們可以讓學生在課后借助網絡對有關季節和天氣的資料進行搜集和整理，在課堂上，要拿出一部分時間讓學生對自己搜集的資料進行展示和講解。在學生展示的過程中，我們要適時地進行點評，并做拓展，以開闊學生的眼界。這種教學方式還會讓英語作業有效性明顯提高，進而完善中學英語教學的方案。

（三）加強英語作業布置的層次性

分層作業的設計基于對不同層次的學生的了解，基于對教材內容的深度把握。相較于傳統的作業，分層作業的設計要難得多，教師要做的工作也更多。傳統的作業都是一樣的，而分層作業則是三份不同的作業，難度不同、作業量也有所差別。這對于教師來說是一種考驗，但也是提高教師素質的有力途徑。在分層作業的設計過程中，教師綜合考慮各方面因素，精心設置作業內容，差異化設置問題。

比如：關于情境對話內容的作業設計，對于英語能力差的學生，我們可以要求他們跟著錄音進行跟讀，逐步了解對話的意思：英語能力較強的學生，則需要立足語篇，能夠熟記對話內容，順暢地進行情境對話，并可以對其進行仿編和對對話內容的拓展。

需要注意的是，中學生自尊心強，沒有人想被分層，想被劃分到弱的層次里面。分層作業在分層的過程中往往會傷害到學生的自尊心。因此，我們需要隱形分層。所謂隱形分層，即在不告知學生的情況下，自己做到心里有數，在課后作業的布置中悄無聲息地分層。

（四）創新批改評價方式，提升作業效果

作業不僅僅是學生的事情，教師對于最終的作業效果也起著重要的作用。除了要精心設計作業的內容和形式之外，我們要對學生的作業進行精心批改。基于新課程的背景，中學英語作業的批改應該建立以下三種機制。

第一，創新學生作業批改機制。傳統的作業批改模式是“學生只管做，教師只管批”，在新課程的背景下，我們要逐步過渡到“學生做、學生互相批、教師用心評”的模式。從而將教師從原有的嚴格的裁判的角色轉變為一個溫和的評委的角色，讓學生在作業批改中發揮更大的作用，實現更大的參與。在批改的過程中，學生對于作業將獲得更深刻的認識，也更加能夠做到舉一反三，從而在以后的日子里以更嚴謹、認真的態度對待作業。第二，建立學生作業檔案機制。這一步的目的主要是收集學生在作業中的錯誤，做作業難免出錯，這些錯誤并不可怕，反而十分寶貴，它們顯示了學生的知識薄弱之處，為我們的教學指出了改進的路徑。依托于互聯網和大數據技術，我們能夠很好地整理、總結學生的作業情況，并對其作業中的錯誤建檔歸案。第三，建立作業反饋常規機制。在作業批改并建立檔案、對學生作業中的錯誤進行分析和歸類之后，我們可以組織開展小組合作，每個小組由一個學習能力強的學生為組長，帶領組員一起進行批改，完善不足。在此基礎上，小組長需要對組員的修改情況進行反饋，并提交到教師手里。這樣一來，既實現了以先進帶后進，也進一步訓練了小組長的能力。并且，借助這些好的反饋，我們可以調整教學思路，針對難修改的錯誤進行統一講解，由此大大增強教學的針對性，充分發揮作業對教學的反饋作用，真正促進學生的發展。

此外，分層作業評價要更加具有指向性。針對不同層級的學生，我們評價的方式要有所區別。對于英語能力差的學生，對他們的評價要溫和，要多加鼓勵，一味地苛責只會使他們對自己喪失信心，對英語學習、對英語作業失去興趣。對于那些能力較好的學生，則要在評價中透露出一絲嚴厲的要求，促使他們更進一步。作業評價要對癥下藥，因人而異，只有這樣，才能夠真正發揮評價的作用，鼓勵、激勵不同層次的學生更上一層樓。

結束語

作業是教學中不可缺失的一環。在新課程的背景下，我們要轉變觀念、改變思路，在作業內容和形式上進行大膽創新，真正激發學生對作業的興趣，使作業更加具有針對性，更能夠鞏固課堂學習成果，更能夠促進學生的發展。中學英語作業設計在于心，在于行，在于趣，我們要以學生為中心，探究更為有效的中學英語作業設計改革路徑，真正促進我國英語教育事業的發展。

參考文獻

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