新課改背景下，如何提高高中數學教學效率

謝廣臣

摘要：隨著高中課程改革的不斷深入，高中數學教學雖然取得了一定成效，但目前也存在一些問題：教學花費時間長，學生在學習中壓力大，課堂教學效率低。如何提高教學效率一直是教師急需解決的問題。本文主要從教師和學生兩個角度出發就如何提高高中數學教學效率進行了闡述。

關鍵詞：新課改 高中數學 教學效率

近年來，新課程改革已初見成效并穩步前進，但是也存在著我們不愿意看到的現象：傳統的教學方式仍然存在，學生不是自主、探究式地學習，而是反復進行機械式練習;教師在課堂上爭分奪秒地講題型，采取滿堂灌的教學方式，忽視了學生的主體地位;課后學生不是預習與復習相結合，而是有做不完的數學題， 掙扎在題海的邊緣。即使教師和學生在數學上花很多的時間和精力，學生的成績仍不見進步，進而迫使學生感覺到數學太難學了，降低了學習數學的興趣。因此，如何在新課改的背景下，提高高中數學教學效率，成為高中數學教師急需解決的問題。下面僅就提高高中數學課堂教學效率提幾點粗淺認識。

一、從教師的角度出發，提高高中數學教學效率

（一）進一步加強對新課標的學習，增強有效教學的意識

新課標中明確了教與學的關系：教師的“教”和學生的“學”是相互依存、相互促進的關系;知識水平的不斷提高和身心的健康發展是學生應該達到的目標;課堂教學的出發點是實現教學目標。根據新課標的基本理念， 傳統教育中“以教師、教材、課堂為中心”的教育方式已成為過去，取而代之的是“以學生為中心，以發展為根本”的教育方式。因此，在教學中，教師應想方設法地調動學生學習的積極性，讓學生成為學習的真正主人。但是囿于龐大的學生群體及個體差異性大的現狀，且每個高中學生的數學基礎都不一樣，如果教師只是一視同仁地對待學生，同樣的教學內容會造成優生和學困生都不滿意的現象。因此，在高中數學教學中，教師要根據擁有不同數學基礎的不同學生特點，對每位學生采取因人而異、量身定做的教學方法。教師在課堂教學時要以新課標為中心，明確教學目標，樹立有效教學的觀念，改變傳統的教學方式，不斷提高數學教學的效率。

（二）進一步加強學法指導，讓學生學會學習

新課改背景下，教師的主要任務是讓學生學會學習，而非僅僅給學生傳授知識。因此，在教學中，教師更應關注學法指導，讓學生意識到題目是做不完的，但方法是有限的，合適的方法對學習可以起到事半功倍的作用，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這對于邏輯推理性強、抽象程度高的數學學習更是顯得極其重要。這就要求我們改變教學理念，在平時的教學過程中注重方法的提煉與講解，在備課時要對數學學習方法進行研究。同時，要讓學生主動意識到科學的學習方法對學好數學的重要性，不能死記硬背和機械重復。所以，在高中數學教學中，教師應重點引導學生學會學習，培養其學習數學的興趣，學生有了興趣，主動性就自然產生了，有了主動性，就提高了學習的效率。

（三）教師與學生要適當地進行情感交流

美國人本主義心理學家羅杰斯反復強調，學習不應僅是頸部以上的行為，而應該是帶著情感、全身心地投入，這樣才有可能產生深刻的影響。比如課堂中教師只要適當地投入情感，學生就會自覺地在課堂中通過思考來發現問題，并且能積極地探求數學問題;教師利用課余時間和學生交流，可拉近師生間的距離，讓學生感覺到學習數學時的幸福感及成功感，從而增加學好數學的信心;在批改作業或試卷時，教師可以在卷面上寫下自己的評語，這樣學生會從老師所給的那份評語中找到學習的動力。所以，教師對學生不僅要進行嚴格要求，還要與學生進行適當的情感交流，這樣才能真正地幫助學生學習。

（四） 合理使用現代化信息技術手段，運用多媒體資源輔助教學

現代化信息技術手段應用的不斷深入，徹底改變了依靠“一塊黑板、一張嘴巴、一本教材”的傳統教學模式。現代化信息技術手段的應用已經成為高中數學教學中的重要輔助工具，它有效地把計算機技術融入到數學教學中。適當地運用多媒體對教學有很大的幫助。多媒體教學能夠節約時間，豐富課堂容量;能夠展示豐富的視頻資料，激發學生的興趣;便于拓寬學生的知識面;便于化抽象為具體、化靜為動，增強直觀性;等等。但在運用多媒體教學時，也要注意把握一個度，有些教師在上課的整個過程中都使用多媒體，只是迅速地翻閱PPT，而學生沒有足夠的思考和記憶的時間，結果一堂課什么收獲都沒有。因此，在應用多媒體時一定要注意：現代教學手段的合理運用，不應忽視師生情感交流，關注資源共享，避免盲目追求課堂容量及濫用等現象。

二、從學生的角度出發，提高課堂教學的效率

（一）端正學生的學習態度

所謂態度決定一切，正確的態度非常重要，當然數學學習也不例外。學生要端正學習態度，知道學好數學是學好其他學科的基礎。數學學習不僅可以提升自己的邏輯思維能力和靈活應用知識的能力，還可以應用于現實生活和科技領域中，這樣學生才能做到主動地去學習，才有興趣去學習。那么，怎樣才能端正學生的學習態度？首先，在上課之前，一定讓學生知道學習本節課的必要性、意義和價值;其次，在授課的過程中，要讓學生感受到數學知識距離我們并不遙遠，教學內容與具體的生活實際有密切聯系;最后，在授課過程中可以適當地穿插一些數學史，讓學生知道所學知識的來龍去脈，增加了學生的興趣，也加強了對知識點的理解。

（二）課前進行有效預習，提高聽課針對性

課堂是學生學習數學的主陣地，課堂學習時間對學習效率的提高至關重要。要想更好地把握45分鐘的課堂時間，學生就要在課前花一定的時間去預習。俗話說：“學，然后知不足。”那些在數學課之前預習過的學生，在課堂上，注意力會更集中，他們更期待解決預習中遇到的疑問。因此，教師要想方設法，鼓勵學生課前預習、閱讀教材，主動探究數學知識。預習時，學生要明確預習目標、任務，增強預習的針對性，建立新舊知識的聯系，并進行比較和分析，還可以搜集一些相關的資料拓寬自己的知識面，提出一些自己的疑惑，進而產生探討、疑惑的心理，為新知的學習奠定堅實的基礎。

（三）有效地利用課余時間，學會“溫故而知新”

高效率的課堂學習固然重要，但課堂學習時間畢竟是有限的，要想進一步學習，還需要有效地利用課余時間，正所謂“溫故而知新”。很多同學所了解的數學的課后學習就是題海戰術，其實并非如此。課后學生可以做適量的題，以便鞏固課堂上已學的知識，但復習總結最為重要。學生可以利用課余時間，將所學的知識點整體地去分析、去總結，連接成一個知識網。這樣，如果見到一個知識點，就可以把整個知識網聯系起來，便于鞏固所學知識。另外，課后反思對于高中數學學習也極為重要，學生可以利用課余時間對自己的學習方法、學習態度、學習效果等進行反思，以便下一階段更好地學習。

總之，在新課程背景下的高中數學教學中，為了提高學生學習效率，我們不但要考慮教師角度，而且要考慮學生角度。如果這樣做，相信高中數學教學的效率一定會提高。