運用思維導圖 推進英語對話

馮素文

【摘 ? 要】 ?思維導圖有助于學生思考，能幫助其發散思維，因此，思維導圖在教學的過程中起著尤為重要的作用，特別是在幫助學生記憶方面，它可以讓學生快速吸收并掌握所學知識點，使學生學習的效率有所提高。把思維導圖運用到小學英語對話教學之中，能夠有效地激活對話思維、突破對話難點、促進對話理解。

【關鍵詞】 ?小學英語;思維導圖;對話

在小學英語教學中，對話教學是重點板塊。對于學生來說，將思維導圖引入，可使英語對話教學得到優化，能讓學生的學習成果更為顯著，并有助于其大腦進行思維發散。相對于從前的教育方法而言，思維導圖會進一步喚起學生對英語學習的熱情。就目前情況來說，大多數學生都非常關注思維導圖這種學習方法。而在繪制層面，思維導圖簡單易上手，多數學生都可以使用。經調查發現，學生是否借助思維導圖來編寫對話的難易程度不一樣，也就是說，教師利用思維導圖上課以及與學生對話時，會使學生自己編排對話變得很容易。如，學生利用思維導圖吸收并掌握了單詞及句型，而且有相關長難句句型分析的思維導圖在手，學生便能夠一眼明白其句型的構成，從而大大提高對話的正確率，使學生逐漸喜歡上編寫對話。有調查指出，部分學生認為在利用思維導圖編寫對話時，難度大大降低。因此，教師要學會通過思維導圖進行教學，以此來增強學生的口語能力。

一、運用思維導圖，激活對話思維

思維導圖在幫助學生學習和發散思維上起著無可替代的作用，思維導圖有兩部分組成，即圖形、文字。圖形的作用是幫助學生吸收掌握所學知識。在英語教學中，教師使用最多的就是對話教學。然而在真正的教學過程中，這種教學方法非常無趣，不能讓學生自主學習，同時其獨立思考的能力也得不到鍛煉。因此，教師需要設計安排一些活動來促進學生學習，激起其對于學習的熱情。而思維導圖在這一方面能夠發揮巨大的優勢，它可以幫助學生思考，進行思維鍛煉，讓學生覺得學習是一件很有趣的事情，如此一來，就能讓學生進行自主學習，更能夠發揮學生的主觀能動性。例如，教師在對“Drawing in the park”進行教學時，最主要的教學目標就是讓學生吸收知識、掌握技巧，并學會運用。教師可以在課件中安排一些書上沒有的圖片，還可以以文字形式帶領學生解讀這篇課文所存在的重難點，增加學生對學習的興趣。緊接著，教師可從幾個部分進行授課，即listen、sing、test。隨后，教師對學生下達任務要求，讓學生通過說、唱這兩種方式進行對話學習。

上述教學方式是為了讓學生更好地體會到對話的作用，以及對話的樂趣又是什么，從而使其能夠明白教材知識點，最終讓學生徹底記住課堂教學內容。

二、運用思維導圖，突破對話難點

在小學英語教學過程中，存在很多難以理解的知識點，正是這些知識點使英語間的對話十分困難。教師為了解決這種問題，先后使用了多種方法，比如，以板書的形式進行教學，雖然這種方法有一定效果，但學生的積極性有所降低，導致學習效果不如人意。經實踐發現，思維導圖在教學中的應用，可以使部分難以理解的知識點形象化，如此學生便能夠快速地掌握重難點，與此同時，思維導圖還在對話練習方面起到了一定作用。基于此，思維導圖的存在，既能夠讓學生在短時間內解決課堂教學中的重難點，也能夠幫助學生順利展開對話。例如，一位教師在對“Where is the …”這一句型進行教學時，為了讓學生能夠更好地運用有關的指路技巧，教師便讓其根據這個句型進行對話，在這一過程中，教師根據思維導圖對學生的一些錯誤對話進行了糾正，還根據思維導圖列舉了一些對話形式讓學生進行練習。

通過上述教學片段可以看出，利用思維導圖展現對話知識的這種方法，能夠讓學生間的對話一步步遞進，而且思維導圖也能夠讓學生明白所學的重難點，學生在反復觀看后，可以鞏固復習已經學過的英語知識，使其學習效果更為顯著。

三、運用思維導圖，促進對話理解

思維是一種難以理解、無法具象化的事物，但思維導圖將結合圖形和文字，使其所表達出的內容便于理解，對學生來說，可以利用思維導圖建立知識體系，鞏固復習已經學習過的知識，并將知識深深地寄存于大腦當中。同樣，思維導圖和英語對話進行聯系，就會使英語對話成為一種客觀事物，學生可以利用代入法，將自己想象為對話中的角色并進行代入，這樣的方法會使學生的學習效果有所提高。例如，一位教師在對Lets make a fruit salad進行教學時，先通過思維導圖將其所傳達的含義向學生進行了展示，隨后通過課件和結構框架，讓學生在對話實踐中更好地進行理解。

通過上述教學片段可以看出，是否得到優秀的教學效果關鍵是在于思維導圖是否得到良好的應用，因此，教師要將教學與學生實際學習情況相結合，制作出與學生學習情況相契合的思維導圖。

總而言之，思維導圖能夠幫助學生更好地學習英語。教師在進行英語對話的教學中，利用思維導圖，可以讓學生在對話中對單詞進行一定程度的記憶，更好地理解對話知識中的重點和難點。然而，需要注意的是，思維導圖的設計要根據學生的實際認知能力，只有將思維導圖進行科學的設計，小學英語對話的練習效果才能更加顯著。

【參考文獻】

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