巧用幽默藝術，點亮道德與法治課堂

王梅

【摘 ? 要】 ?在人際交往中，幽默的作用是不可低估的，同樣地將這一藝術運用到教學中，也能起到意想不到的效果，能讓學生在會心的微笑中感知道德與法治學科的魅力。因此，在設計教學時，就要根據內容精心安排，無形中將幽默藝術融入其中，以此激發學生，活躍課堂，有效提升課堂效率。本文將結合實例從生活、故事及比喻三方面具體闡述幽默藝術在初中道德與法治課堂上的運用。

【關鍵詞】 ?初中道德與法治;幽默藝術;運用

在傳統教學中，大多數教師在道德與法治課堂上都習慣講解授知，將知識直接灌輸給學生，很大程度上忽略學生自主學習，導致效果不佳，并嚴重弱化學生興趣。針對這一問題，就要借助幽默藝術改善，給學生營造愉悅的學習氛圍，鼓勵其主動探究，自主獲知，不斷完善知識體系，下面我就從不同方面談談幽默藝術在道德與法治課堂上的運用。

一、巧用圖片，調動興趣

在道德與法治學習中，學生一直接觸的是文字，對內容的認知比較抽象，如果能運用圖片，就能激發學生興趣，促使其主動參與課堂。具體設計時，就要根據教材，結合生活靈活設計，將發現的一些有趣的圖片穿插其中，以此吸引學生，激發其探知的興趣。

在教學七上第一單元“發現自己”一課時，考慮到這一課的內容與學生息息相關，如果直接呈現知識點，輔以講解，學生雖然能理解，但未必能收獲所學。因此，我就搜集相關資料，嘗試借助圖片激發學生，讓其從一開始就對這一學習內容感興趣。

這一組圖片剛呈現，學生就被圖片中呆萌的鯊魚逗笑，笑聲過后，學生就會思考：這條鯊魚為什么會如此搞笑呢？其實就是因為它沒有真正發現、認識自己。由此，便可順利導入新課，承接導入，帶領學生一起探究“發現自己的重要性”這一主題。此外，還可讓學生自己談一談有沒有和小鯊魚一樣的經歷，與學習內容產生共鳴。

借助這一過程，就拉近了學生與學科的距離，讓其發現道德與法治課堂也充滿歡樂，由此主動參與課堂，為自主探究學習開啟大門。在這一過程中，要加強與學生的互動，密切關注其思維走向，及時調整，確保學生被呈現的內容吸引，切實提高課堂參與度。

二、巧用故事，提高效率

一直以來，故事都備受學生歡迎，將其運用到教學中不失為一種有效的方法，不僅能激發學生思維，還能推動教學，深化理解。在運用故事輔助教學時，要注重幽默藝術的運用，為學生創建趣味情境，促使其更主動地參與教學。

在教學七上第三單元“交友的智慧”時，考慮到學生在生活中都有朋友，并且對這一話題感興趣，我就嘗試運用故事引導。與之前不同的是，這次不再是我平鋪直敘，而是鼓勵學生說一些有趣的故事。首先，我播放周華健的經典歌曲《朋友》作為導入，給課堂營造了濃濃的友情氛圍，隨后展開交流：（1）你是如何與你的朋友建立友誼的？（2）談到朋友，你最先想到的人是誰？（3）你的朋友有什么有趣的地方？這樣一來，學生在組織語言時就會將問題的答案串聯成一個故事，最后在班級匯報時就變成了一個個詼諧有趣的故事，讓大家一起分享。其中有一位學生，談到自己最好的朋友，馬上就哈哈大笑。聽完他的故事，我們知道他的朋友最有趣的地方就在于喜歡挑戰，每次挑戰的內容都讓人匪夷所思，讓人覺得可愛有趣。

借助這一教學，學生不僅能聽到故事，還能分享他人成長中的快樂，由此獲得愉悅的學習體驗。在這一過程中，不僅是學生說，作為引導者，我們也可以主動分享，與學生融為一體，共同體悟文本學習的主題，以此提高課堂效率。

三、巧用生成，激發思維

在以往的教學中，對于道德與法治教學，大多數教師為了避免課堂“意外”，都會提前準備，做好充分的預設，確保教學能順利進行。課堂上有些生成趣味十足，抓住興趣點展開教學，就能充分調動學生，引發積極思考，讓教學達到理想效果。

在教學九下第三單元“我的畢業季”一課時，圍繞主題我談到：今年我們即將迎來畢業季，面對這一重要時刻，你有什么想法？這個問題一提出，大多數學生都在思考：要對即將畢業的自己說些什么？就在這時，有一個學生突然舉手：老師，如果一個人留級了，那么還有什么好說的？今年還算是他的畢業季嗎？面對這一問題，其他學生都笑了，但是我覺得這看似玩笑的背后實際上是一個很現實的問題。于是，我就將這一“有趣”的問題放到課堂上交流：如果你今年無法畢業，你會怎么樣？對于這一問題，學生沒有馬上回答，而是陷入思考，在之后的交流中，學生說了很多，都十分有意義，像“要珍惜眼前的讀書時光，不要錯過青春重要時刻”“就算不能馬上畢業，也要努力學習，畢竟學無止境”等。可見這一生成不僅有趣，還有教學價值。

作為課堂主導，我們需要做好課前準備，充分預設，但也不要畏懼生成，因為面對“意外”才能真正展現我們的教學機智，與學生真正融合，將課堂推向高潮。在這一過程中，要注重學生思維的調動，引導碰撞，給其提供討論交流的平臺。

總之，幽默藝術的運用能激發學生對道德與法治學科潛在的興趣，促使其主動參與課堂，積極探究，在不斷深入中體悟知識魅力。長此以往，就能改變學生對學科的看法，以興趣為導向，真正融入其中，收獲知識的同時發展能力，提升素養。