提高農村小學生英語學習興趣的策略

王貝

摘要：興趣是點燃智慧的火花，是激發興趣、克服困難的一種內在心理因素，是學習的動力。學生對學習有了興趣，就像擁有一個通往知識殿堂的天梯，能產生無窮無盡的學習動力。本文就提高農村小學生學習英語的興趣為出發點，通過教學手段選取、資源利用、環境熏陶等多種途徑，探討提高農村小學生英語學習興趣的策略。

關鍵詞：農村小學;英語;學習興趣;策略

就生源來說，農村小學生的生源主要來源于附近的村莊。受經濟、文化、語言環境等因素的影響，農村小學生的交際面、知識面較窄。學習英語后，發音是主要問題之一，往往容易出現膽小拘束、不善言談、機械的條文背誦等問題，致使原本應是活力四射的課堂變得死氣沉沉，原來行云流水的語言變得怪腔怪調。為了讓處于被動狀態的學生積極主動的學習英語，提高學生們的學習興趣就成為了英語學習過程中的首要條件，激發學生們的學習興趣并將之貫穿到英語教學中，寓教于樂。充分調動學生學習英語的主動性，讓每一位學生都能一步一個腳印，真正做到學有所得。

一、賞識、關愛學生以增強其自信心，激發學習興趣

愛因斯坦曾說過：“自信是向成功邁出的第一步”，那么學生的自信心是從哪來的呢？學生的自信心源于老師的一個慈祥眼神、一聲親切的問候、一句肯定的表揚。作為一名農村小學英語教師，要用心關愛每一位學生，摒棄“為師獨尊”的觀念，以學生為主體，充分尊重每一位學生，多給學生一些表揚、鼓勵和贊賞，尤其對于那些膽小害羞的學生，應該給予更多的關注，發現他們在英語學習中遇到的問題，并及時幫助他們解決問題，發現他們身上的閃光點，培養其對英語學習的自信心。鼓勵學生在生活中多用英語，多講英語，提高英語在生活中出現的頻率。教師應多以和藹可親的狀態出現在學生面前，讓學生喜歡你，從而使學生間接地喜歡上英語，激發學生學習英語的興趣，使學生對英語學習有信心，有興趣。

二、營造輕松和諧的英語學習氛圍，增加興趣的持久性

魏書生說：“盡可能做到每堂課教學要讓孩子有笑聲”，學生有了笑聲才會有興趣，有了興趣就會驅動學生積極發散思維，思考記憶學習內容，在輕松愉快的學習環境下使得原本“死氣沉沉”的課堂變得“活泛”起來，激起學生對英語學習的興趣，學生會更加熱愛英語這門學科，有了熱愛作為基礎，學習英語也會變得輕松自如，以此提高學習效率。與此同時，農村小學生接觸英語機會較少，僅限于課堂上的幾十分鐘，教師應提高英語在學習生活中的“存在感”，例如教室的黑板報、班級英語角等，讓學生能更多的接觸到英語。教師還可開展一些具有競爭性的比賽，例如：英語口語比賽、英語書寫比賽、英語課本劇表演等，為學生們提供展示自我的就會，幫助學生樹立信心，使其對英語學習產生成就感，從而激起學生想要學習英語的欲望增加其對英語學習的興趣。

三、采用靈活多樣的英語教學方法，鞏固英語學習興趣

1、利用實物教學，調動學生參與意識

實物是指能用眼睛看到、能用耳朵聽到、能用鼻子聞到等的物品，這些物品可以直觀的呈現出講授內容，刺激學生多種感官，給學生留下較為深刻的印象，可使學生清楚地了解學的是什么，明確學習目的。例如在進行水果詞匯教學時，教師可使用真實水果作為教具，讓學生對apple、grape、pear等水果看、摸、聞，同時播放某種水果錄音，讓學生邊聽邊看，將實物與英文相結合，完成學習目標的同時也讓學生愿意、樂于學習，在玩中學，使學生對英語學習產生濃厚的興趣。

2、引用音樂、情境模擬等方式激發學生學習英語興趣

不管是音樂還是情境模擬都是將較為“死板”的英文的呈現方式通過“活靈活現”的方式將其重新呈現出來，經過“加工”，拗口的英文就會變得優美動聽讓學生記憶深刻，易于掌握。例如學習：“--How many cats do you see？”“--I can see five.”可把此句句型改編成學生耳熟能詳的兒歌“兩只老虎”的歌詞，加深學生記憶，讓學生體驗學習英語的樂趣;情景模擬則是讓學生模擬某種場景，并在此情景中運用所學英文進行交流、表演，從生活場景中學習知識，有效參與課堂，樂在其中、興趣盎然并靈活運用。長久以來，學生就會敢用英語大膽發言，善用英語交流并積極思考，更進一步的提升學生學習英語的興趣。

3、將故事、游戲引入課堂

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是孩子最好的老師，利用學生童好奇、貪玩的心理，將學生感興趣的游戲、故事帶入到英語學習中讓學生在游戲中學習英語，寓教于樂。利用小學生的心理特征，運用游戲和故事的手段使學生更加高效、更全面地參與到課堂中，及時掌握所學內容，提高學習效率。例如在進行課本“Lets learn”部分教學時，可采用“傳聲筒”、“小火車”、“一氣呵成”等游戲，讓每個學生都能張口說英語，一次又一次的用所學句子來對話，訓練學生的思維能力，幫助學生克服連詞成句的困難，讓學生能輕松掌握英語，增加其自信心，增強學生學習英語的興趣。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣”。總的來說，興趣是開啟農村小學生學習英語的“金鑰匙”。可以說學生學習英語語言能力的高低在很大程度上取決于對英語學習興趣的程度。作為農村小學英語教師，不僅要向學生傳授語言知識使學生掌握英語學習技能，也要培養和保持學生對英語學習的興趣，用興趣這個強有力的“武器”引導學生主動學習英語，將學習英語當作一種自覺自發的行為，以此提高學生英語學習效率，真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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（長垣市張三寨鎮張三寨中心小學?453414）