對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討

王翠云

摘要：在初中階段進行語文課堂教學時，多元化教學是現代素質教育對教學工作提出的最新要求，教師需要對其教學活動進行合理分析，確保能夠更為高效的開展課堂教學，強化整體教學效果，本文綜合探究多元化教學在初中語文教學中的應用的具體策略，分別從思維方式，教學情境，競爭合作與考核評價四個方面進行具體分析。

關鍵詞：初中;語文教學;多元化教學

引言：

在開展初中語文教學時，多元化教學的合理應用能夠使其課堂教學更高的滿足課堂需求，合理優化課堂教學過程，強化學生語文素養，確保學生能夠作為積極的參與課堂學習，為了進一步明確初中語文教學如何更為高效的應用多元化教學，特此進行本次研究活動，希望能夠有效提升課堂教學效果。

一、優化思維方式

初中語文教師在開展課堂教學活動時，不僅需要對學生進行語文知識的科學傳遞，同時還需要對學生自學能力和自主思考能力進行科學培養，幫助學生科學轉變學習思維，主動參與課堂學習，確保學生能夠從多個角度分析內容和思考問題。在初中語文教材內，存在大量文章，同時每篇文章的形式和體裁都存在較大差異，教師可以引導學生比對分析相同類型的教材文本，明確作者體現情感和個人思想的具體方式，確保學生能夠充分掌握寫作技巧[1]。與此同時，在進行古詩文教學時，教師還需要引導學生從多個角度展開分析，例如，對詩人的經歷，生平和背景進行分析，然后分析詩詞內容。在學生完成教材內容學習之后，教師還可以引導學生聯系現實生活，確保能夠在實際生活中合理應用所學知識。

二、創設教學情境

在開展初中教學時，語文作為一門基礎學科，對學生人生觀，價值觀和世界觀的培養具有重要的價值，但是在以往開展教學活動，講述基礎知識是課堂教學的主要內容，對培養學生寫作能力和閱讀能力的認識存在很大的不足，教學工作具有一定的局限性。多元化教學要求教師將學生想象力的培養和鍛煉作為教學重點，保障學生在閱讀中能夠和文本產生強烈的情感共鳴。所以在具體應用該種教學方法時，教師需要針對具體教學內容合理創設教學情境，確保學生能夠進入具體的文章情景，感受其中表達的具體情感。例如在進行我的叔叔于勒一課教學時，教師需要對多媒體教學進行合理應用，科學制定教學方案，確保其多元化和全面化，然后利用多媒體設備進行教學場景的合理設置，首先，教師需要利用多媒體設備向學生介紹小說的創作背景，隨后教師可以利用多媒體進行游子吟的播放，使學生能夠感受游子在外的心酸，而本篇課文中于勒叔叔也是長期飄零在外，飽經滄桑。通過利用歌曲進行氛圍的合理渲染，強化學生情感共鳴，隨后分析文章中的各項人物，此時教師還可以引導學生進行角色扮演活動，確保學生能夠更為深刻的體會文章表達的具體情境，進一步感悟文章主題。

三、強化競爭合作

通常情況下，初中語文教學的實踐性相對較強，教師在具體開展教學活動時，需要將培養學生交際能力與合作能力作為課堂教學重點，轉變傳統教學模式，在具體應用多元化教學時，教師還需要強化競爭與合作，針對學生的興趣愛好，設置相關實踐活動，確保其趣味性，通過該種方式，能夠對學生創新意識進行更為有效的培養。例如初中語文教師在具體實施教育工作時，必須高度明確多元化教學的應用價值，然后進行實踐活動的合理設置，可以組織學生以走進圖書館為主題開展實踐活動，在具體開展活動之前，需要對學生閱讀興趣進行全面調查，然后進行閱讀小組的合理劃分，將其具體分為科學知識，歷史，美術藝術，故事等多個小組，在學生具體進行閱讀時，教師還需要組織學生在小組內進行深入分析和綜合討論，同時還需要書寫讀書報告，定期組織開展評比活動，各個小組推舉一名代表，對本組讀書報告進行展示，分享本組的具體情況，通過該種方式，能夠使學生進一步明確閱讀的價值，確保學生在合作和競爭中能夠感受到更大的樂趣，進而保障學生能夠更為高效的參與小組學習，實現學生閱讀能力的有效提升，并對其知識面進行科學拓展，確保學生能夠進行有效的自主學習，進而保障學生全面發展[2]。

四、創新考核評價

初中語文教師在具體運用多元化教學時，多元化評價是其教學效果的重要保障，語文教師在具體實施教育工作時，需要科學評價學生學習成果，同時還需要確保評價語言的多元化。對其評價機制進行科學完善，首先需要對表現優異的學生進行口頭獎勵，其次，教師還需要對表現突出的小組進行合理評價。教師需要定期組織小組測試，確保能夠對學生學習學習行為進行客觀評價，確保學生能夠得到有效成長。在具體進行評價時，教師需要合理應用激勵性評價，對學生學習積極性進行有效保障。與此同時教師還可以合理應用教師評價，征求互評和學生字體多種方式，確保評價主體實現更高的多元化，保證學生能夠及時發現自身在學習中的不足和優點，并對其學習行為進行分隊賽，進而使學生具有更高的自我認同感，確保每個學生在學習中都能夠有所收獲。

五、結束語

總之，在開展初中語文教學時，通過優化思維方式，創設教學情境，強化競爭合作，創新考核評價，能夠確保科學應用多元化教學，合理優化課堂教學過程，確保學生能夠更為高效的參與課堂學習，進而保障整體教學效果，保證學生在學習中能夠獲得更大的收獲。

參考文獻

[1] 朱傳體. 初中語文教學中的多元化教學方法探究[J]. 新課程教學（電子版）， 2019， 000（009）：P.23-24.

[2] 王世暉. 初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J]. 課程教育研究， 2019（32）：48+50.

（廣東省惠州市惠城區惠港中學?廣東?惠州?516001）