初中化學教學中培養學生創新思維能力的方式

桑玉珍

摘要：隨著初中化學教育中蘊含核心素養內容的彰顯，初中化學在培育學生創新思維能力方面優勢也開始顯露，基于此，本研究從初中化學學科教學在培育學生創新思維能力方面的優勢出發，反思過去初中化學教學時存在的問題，希望在明確問題的基礎上提出能彰顯初中化學在創新思維能力培育上的價值，助力初中生綜合素養的成長。

關鍵詞：初中化學;創新思維能力;培育方式

前言

初中化學是學生探索化學領域的起步階段，也是啟蒙學生學習興趣、思維能力的關鍵階段，尤其在最近一段時間圍繞“核心素養培育”的教育改革背景下，如何緊握初中化學教育的時機，為初中生們灌輸系統的化學學科素養、強化學生的創新思維能力就顯得尤其重要。那么究竟在初中化學教學中該如何培養學生的創新思維能力呢？

一、初中化學在培養學生創新思維能力上的優勢

作為一門實踐性比較強的學科，化學學科在培育學生創新思維能力方面的優勢是得天獨厚的，比如，在初中化學教學中，教師可以指導學生通過探究化學問題的方式啟迪學生們的創新思維能力;也可以通過開展化學小游戲的方式啟迪學生創新思維能力。所以，在現代教育核心素養改革的背景下，將創新思維能力培養作為初中化學改良的目標是十分重要且必要的。

二、初中化學培養學生創新思維能力時的問題

雖然截至目前初中化學教學改良已經持續了近10年，但由于近幾年創新思維能力培養的重要性才為人所悉知，導致我國部分初中課堂實踐這一課程的效果并不好。以筆者調查的數個班級為例，可以發現其問題大都體現在教師重視度不夠、學生參與能力培養主動性低兩個方面：

首先，就教師對初中化學創新思維能力培養理解不足的問題來說。很多教師對于初中化學教育意義的理解仍停留在比較淺顯的階段，并沒能凸顯初中化學教育在提升學生素養方面的效用，從而在較大程度上影響了初中化學課堂在培育學生創新思維能力上的效果，也為后續化學學科發揮其教育意義造成困難。

其次，就學生參與初中化學創新思維能力培養興趣不足的問題來說。受初中階段學生年齡、心理等因素的影響，很多學生在教師指導下參與課程創新思維能力培養的興趣并不足，這一興趣上的不足導致學生很容易無法保質保量的完成學習任務，進而影響了這一課程培育自己創新思維能力的效果。

三、初中化學培養學生創新思維能力時的方式

基于上述初中化學教學中培養學生創新思維能力時表現出的不足，筆者認為教師可以從以下3個方面切入，解決以往教學中教師、學生對創新思維能力培養理解不足的問題同時，將創新的思路運用到課程優化、改良中去，以此提高這一環節教育的成效。

（一）革新教師對初中化學課堂創新思維能力培養理解

雖然在核心素養培育的背景下，教師、學生在課堂上的主體地位已經逐步發生改變，但對于初中階段教育而言，教師對這一課程的理解、設計的教學方案仍舊是影響初中化學教學效果、能力培養效果的關鍵。所以，如果想進一步凸顯初中化學在培養學生創新思維的能力，那么教師就需要明確這一階段初中化學培育的目標，并在目標的指導下制定能培育學生創新能力的方案，只有這樣才能比較好的實現通過初中化學教學培養學生創新思維能力的效果。以魯教版初中化學“定量研究化學反應”中“探究燃燒的條件”課程為例，在講解這一課程時教師就可以轉變以往的課堂教學思路，將以往更側重于理論講解的課堂轉變為學生們能真實參與進來的課堂，讓學生們實打實的在實踐操作中發掘“燃燒的條件”，培養學生化學實踐能力的同時實現對學生創新思維能力的有效培養。

（二）選擇初中生喜歡方式方法展開創新思維能力培養

對于初中學生來說，興趣也是驅使他們提高自己創新思維能力的先決條件之一，所以，在后續優化初中化學教學時，教師也應從教材內容出發，秉持課程設計趣味化、靈活化等原則，凸顯初中化學中蘊含的趣味生活現象，幫助學生將生活現象與化學理論融合在一起，進而實現這一課程在培育學生創新思維能力上的價值。以魯教版“探索水世界”中“水分子的變化”課程教學中，教師就可以從生活中“水”的變化切入，憑借這“水”這一生活常見物質在不同狀態下分子形式的改變調動學生探索這一既熟悉又未知領域的知識，從中啟迪學生們的創新思維能力，實現改革、優化這一階段教育的目標。與此同時，教師還可以組織學生圍繞他們感興趣的化學問題開展自主探究，讓學生在自主實踐、探究中獲得創新思維能力的培育。

（三）重視化學實驗在培育學生創新思維能力時的應用

除上述初中化學教學中培育學生創新思維能力的舉措外，教師還可以從初中化學實踐出發，基于教材中的實驗為學生創造更多能培育他們創新思維能力的機會。同樣以魯教版9年級化學中“常見的酸和堿”課程為例，可以發現這一課程中教材為學生設計了以“探究酸、堿化學性質”的小實驗，但受這一實驗特性的影響，絕大部分教師都只會對這些實驗進行演示或理論講解，并不能發揮這一實驗的探索價值?；谶@一問題，筆者認為在進行這一類不具備操作條件的化學實驗教學時，教師就應嘗試將現代化的電子交互設備應用到課程中來，通過交互式電子設備的運用解決這些實驗中學生參與度不強、探索意蘊不明顯的問題，憑借這些設備將實驗的器材、過程完整呈現給學生，并讓學生通過操作設備屏幕的方式實現對這一化學實驗的探索，以此實現初中化學教學中對學生思維能力的有效培育。

結語：

綜上所述，在現代教育改良、發展的背景下，在初中化學教學中系統地培養學生創新思維能力不僅能為學生后續成長提供助力，也能為學生挖掘未知領域知識提供“工具”，所以，本文圍繞上述3項內容進行簡單地闡述，希望通過上述內容能啟迪教師優化初中化學教學的思路。

參考文獻

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（山東省寧陽縣第二十一中學?271404）