小學(xué)英語聽說能力教學(xué)存在的問題與對(duì)策

摘要：小學(xué)英語教學(xué)主特點(diǎn)應(yīng)該是"聽說為主、讀寫為輔"、"聽說領(lǐng)先、讀寫跟上"。學(xué)習(xí)英語，聽說訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練.是英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在日常的教學(xué)中，由于各方面條件的限制，導(dǎo)致小學(xué)生在聽說方面的綜合能力不是很理想，本文將對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語聽說教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)探討。并針對(duì)如何提高小學(xué)生英語的聽說能力提出有效的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;聽書能力;教學(xué)問題;教學(xué)對(duì)策

一、小學(xué)生聽說能力不足的原因

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說能力的發(fā)展通常處于薄弱環(huán)節(jié)，甚至在有的時(shí)候還落后于讀寫能力的形成，筆者在通過日常生活中的實(shí)踐及觀察，總結(jié)出一下幾點(diǎn)原因：

（一）英語課堂模式和認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

由于應(yīng)試教育的影響，教師往往在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)手段比較單一。大量的考試強(qiáng)調(diào)的都是“讀寫的能力”，因此教師在教學(xué)中往往更注重訓(xùn)練學(xué)生的讀和寫的能力，而忽視了學(xué)生的聽和說，在課堂教學(xué)中沒有充分地讓學(xué)生鍛煉自己的聽說能力。從而導(dǎo)致很多學(xué)生在聽說上能力內(nèi)有得到充分的鍛煉。

有些教師認(rèn)為小學(xué)生所學(xué)的英語語法和詞匯量等知識(shí)有限，如果過多用英語授課，學(xué)生會(huì)聽不懂、聽不全而難以適應(yīng)。由于教師長(zhǎng)期在教學(xué)中對(duì)讀寫能力的重視以及忽視聽說能力，導(dǎo)致學(xué)生在聽說能力上得不到充分地鍛煉。學(xué)生和家長(zhǎng)自己也認(rèn)為讀寫練習(xí)比聽說聯(lián)系更重要。

（二）缺乏英語聽說訓(xùn)練的真是交際情景和條件

語境既是語言生存和演化的環(huán)境，也是學(xué)生準(zhǔn)確表情達(dá)意的環(huán)境。語境的真實(shí)性一直是學(xué)界不斷探討的課題。在很多地區(qū)，一名小學(xué)英語教師需要授課的班級(jí)人數(shù)基本都達(dá)到了50人左右，但每節(jié)課只有40分鐘，加之小學(xué)英語的周課時(shí)量約在3節(jié)左右。時(shí)間少，人數(shù)多，任務(wù)重。導(dǎo)致聽說課堂的訓(xùn)練檢查無法落實(shí)到每一位學(xué)生身上。

在課后，很多家長(zhǎng)的英語聽說水平有限，沒辦法很好地對(duì)孩子英語聽說方面的指導(dǎo)。在很多家長(zhǎng)的觀念中，學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)英語的唯一途徑。對(duì)于老師課后不知的聽說任務(wù)也不能按質(zhì)按量完成。很難給孩子創(chuàng)造出一個(gè)良好的英語聽說環(huán)境。更沒法保證自己通過與孩子進(jìn)行英語對(duì)話來給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。

二、改善小學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行“聽說”與“讀寫”均衡發(fā)展。

要指導(dǎo)在任何語言學(xué)習(xí)中都是按照聽、說、讀、寫的順序發(fā)展的。要加強(qiáng)聽、說能力，培養(yǎng)聽說交際的意識(shí)。語言的作用是為了交際，語言教學(xué)的目的是要教會(huì)學(xué)生使用語言，尤其是小學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)。英語課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的聽說交際意識(shí)放在首位。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進(jìn)行傳遞信息和交流感情的觀念，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，從而大大促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.改變傳統(tǒng)的以讀寫為主的教學(xué)模式

（1）教師在日常的課堂教學(xué)中堅(jiān)持英語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語的環(huán)境。在英語教學(xué)過程中盡可能少用漢語，用英語來組織教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過手勢(shì)、眼神、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接使用英語的思維、表達(dá)習(xí)慣。例如，教師經(jīng)常采用“Class begins， Good morning. Look at the blackboard， open your book.”這些最基本的課堂用語學(xué)生很容易記住。在英語課堂中也要求學(xué)生盡可能用英語進(jìn)行交流，如學(xué)生來晚了，就必須用英語說“May I come in？”在學(xué)校我也要求學(xué)生用英語打招呼。

（2）課堂英語化，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。我國(guó)著名的語言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語中?！闭n堂中能讓學(xué)生多參與多互動(dòng)，盡量把所學(xué)的英語表達(dá)在真是的語境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。課堂表演，如角色扮演和小組活動(dòng)等就是要給孩子一片自由發(fā)展的天地。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)用角色表演的形式來組織教學(xué)可以讓教學(xué)內(nèi)容得到更好的鞏固，同時(shí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。我們現(xiàn)今所用的pep小學(xué)英語教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。教材中有很多話題，如文具、水果、食品等。我們必須讓學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿表演，鼓勵(lì)他們有所創(chuàng)新，培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)情景中的口語表達(dá)能力。

3.創(chuàng)設(shè)課外英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用可利用的一切資源

（1）開辟課外空間，強(qiáng)化英語訓(xùn)練。營(yíng)造良好的英語氛圍不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。比如將自己所熟知和常用的物品上面貼上英文便簽，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語環(huán)境。

（2）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境。因此有必要利用多媒體和其他手段來構(gòu)建、模擬真實(shí)的情景，幫助學(xué)生感知、理解、掌握乃至運(yùn)用英語。這符合小學(xué)生的具體形象思維特點(diǎn)，能引起學(xué)生的無意注意，從而使他們不知不覺地投入到輕松愉快的言語交際中。課后我們還可以利用希沃或暢言曉學(xué)等app或配音軟件的學(xué)生版給學(xué)生安排任務(wù)，糾正學(xué)生發(fā)音的同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)地道的表達(dá)。還可以讓學(xué)生通過看英文電影或聽英文歌曲的方式去用他們喜歡的方式來提高英語的聽說能力。

（3）親其師才能信其道。我們要建立和諧的師生關(guān)系。營(yíng)造寬松的聽說表達(dá)氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于和諧安全的課堂氣氛?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造出一種寬松和諧、互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快地參與到聽說學(xué)習(xí)中來。

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[4]《小學(xué)教學(xué)參考》2017年第27期.

作者簡(jiǎn)介：姓名?潘紅艷?出生年月：1986.10?性別?女?民族?漢?籍貫：安徽六安??最高學(xué)歷：本科?職稱?中二

研究方向?：小學(xué)英語

（合肥市高新區(qū)皖水路高新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)第二小學(xué)?安徽?合肥?230001）