小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

錢圓圓

摘? 要：合作學(xué)習(xí)是以小組為主體進(jìn)行的一種活動，它是基于同學(xué)之間相互交流、合作互動進(jìn)行的。在一般情況下合作學(xué)習(xí)是由教師劃分小組并且明確任務(wù)，而小組同學(xué)之間認(rèn)真自主的探究，教師在教學(xué)過程當(dāng)中只起到控制教學(xué)進(jìn)程的作用。但在小組合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中容易出現(xiàn)小組同學(xué)懶散，不認(rèn)真思考的現(xiàn)狀，所以如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效的組織同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就需要小學(xué)教師從以下幾個方面做努力：創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)小組合作欲望，明確合作目標(biāo)確定小組合作方向，加強生生交流提供小組合作方式，建立評價機制延續(xù)小組合作興趣。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）02-0148-02

Application strategy of group cooperation in primary school mathematics teaching

QIAN Yuanyuan? （situ primary school，Sanduo Town，Gaoyou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Cooperative learning is a kind of activity with group as the main body. It is based on the mutual communication and cooperation between students. In general，cooperative learning is divided into groups by teachers and clear tasks，while students in the group seriously and independently explore，teachers only play a role in controlling the teaching process. However，in the process of group cooperative learning，it is easy for group students to be lazy and do not seriously think about it. Therefore，how to effectively organize students to carry out group cooperative learning in primary school mathematics teaching requires primary school teachers to make efforts from the following aspects： create classroom situation，stimulate the desire for group cooperation，clarify the cooperation goal，determine the direction of group cooperation，and strengthen the communication between students and students For group cooperation，establish evaluation mechanism，and continue the interest of group cooperation.

【Keywords】Group cooperation;Primary school mathematics;Application

小組合作模式隨著新課改的推進(jìn)進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改變了以往以教師為主學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。小組合作學(xué)習(xí)逐漸融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，它把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師適當(dāng)放權(quán)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓同學(xué)進(jìn)行小組合作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、實踐意識等綜合能力。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)小組合作欲望

要想激發(fā)學(xué)生合作的欲望，教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生合作欲望的同時，有效的避免學(xué)生合作失敗，實際上并未解決問題的現(xiàn)狀。所以教師應(yīng)該營造一種合作交流的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生在遇到困難之后，同學(xué)之間互相商量，找到解決問題的辦法，這樣才能夠使合作學(xué)習(xí)水到渠成，順理成章。

例如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”時，為了激發(fā)小組合作的欲望，教師可以選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于負(fù)數(shù)在學(xué)生生活當(dāng)中的陌生性，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生，走入課堂。“-1、-2、0、1、2、-3、6、-8、9”呈現(xiàn)以上數(shù)據(jù)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)之間的不同特點，從而讓學(xué)生初步了解到，正數(shù)和負(fù)數(shù)。隨后教師就可以創(chuàng)設(shè)問題“那么以上的數(shù)字哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？”以此來引領(lǐng)學(xué)生思考。有的學(xué)生說“負(fù)數(shù)是比0還小的數(shù)，正數(shù)是比0大的數(shù)”，有的學(xué)生還說“負(fù)數(shù)有-1、-2、-3、-8，正數(shù)有1、2、6、9”，此時教師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然每個人的答案都是對的，但是都不完整，“如果你們的答案，能夠綜合起來，就是完整的答案”，從而為學(xué)生營造一個合作學(xué)習(xí)的氛圍。此時教師就可以抓住機遇，選擇內(nèi)容“負(fù)數(shù)和正數(shù)有什么樣的區(qū)別？負(fù)數(shù)有什么樣的特點？”在教師的引領(lǐng)下，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極的在討論之中分享自己的想法，并且愿意與他人進(jìn)行合作。

2.明確合作目標(biāo)確定小組合作方向

在采用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程當(dāng)中，但通常會出現(xiàn)小組學(xué)生在開展小組合作活動時，通常不知道自己要干什么。首先，教師在教學(xué)時要確立明確的合作目標(biāo)，不能讓合作學(xué)習(xí)停留于表面的熱鬧形式，沒有實質(zhì)內(nèi)涵。其次，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作時，要抓住合作時機，避免討論次數(shù)過多，達(dá)不到較高質(zhì)量的現(xiàn)狀。

例如，教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師通過仔細(xì)的研讀教材，可以確定第一課時的教學(xué)重難點為認(rèn)識等腰三角形以及等邊三角形的特征。此時，教師就應(yīng)該明確小組合作的次數(shù)多少，要做到每一次合作的時間恰當(dāng)，對小組合作的時間要做到心中估算。隨后，教師要做好小組分工工作，將全班同學(xué)分為6人一組，共分為7組。為了更好的確定小組合作的目標(biāo)，教師可以巧設(shè)疑問，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，“對于三角形的種類，你們都知道哪些？”同學(xué)們紛紛說道“直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形”，由此教師可以初步斷定，學(xué)生對于三角形分為等腰三角形、等邊三角形并不熟知，再結(jié)合本章的教學(xué)難點，教師可以初步確定小組合作的目標(biāo)為“通過剪一剪、量一量、比一比，發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征”，讓7個小組緊緊圍繞著合作目標(biāo)展開討論，教師要確定合作時間為15分鐘，在小組同學(xué)之間進(jìn)行討論時，教師要做好引領(lǐng)工作，隨時保證小組同學(xué)討論的主題不偏離目標(biāo)，但切莫打斷小組同學(xué)之間的溝通和交流。

3.加強生生交流提供小組合作方式

要想小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中真正發(fā)揮效用，光有明確的目標(biāo)還不夠，教師需要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會合作。首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在合作當(dāng)中做好合作前的分工工作;在合作當(dāng)中齊心協(xié)力，各負(fù)其責(zé);在合作環(huán)節(jié)要做好交流工作，語言表達(dá)是交流的基礎(chǔ)，是合作學(xué)習(xí)的途徑。其次，要叮囑學(xué)生在合作中學(xué)會耐心傾聽，并且在傾聽后提出自己的意見和做法，綜合考慮采取最優(yōu)措施。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“長方形和正方形”時，本節(jié)課的教學(xué)重難點為認(rèn)識長方形和正方形的特征，并且能夠正確地區(qū)分長方形、正方形。初步設(shè)定小組合作的目標(biāo)為“小組合作找出策略區(qū)分長方形和正方形的特征”，在小組同學(xué)合作之前，教師給每一組同學(xué)提供一個正方形和一個長方形實物，并且選出每個組的小組長，讓小組長做好分工工作。學(xué)生只有明確自己的責(zé)任才能夠在合作的時候愿意投入進(jìn)去。隨后教師便提出合作要求“在合作的過程當(dāng)中要適當(dāng)?shù)男÷暎⑶倚〗M同學(xué)之間要分工合作，團結(jié)友愛，討論時間為15分鐘”，明確合作要求，能夠更好的激勵學(xué)生進(jìn)行合作，增強小組的凝聚力。當(dāng)小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中時，教師經(jīng)過巡視不難發(fā)現(xiàn)，在班集體當(dāng)中，在小組當(dāng)中經(jīng)常會有很多出色的小老師，他們既聰明又愛表達(dá)，通常喜歡把正確的結(jié)論一下說完，阻礙了小組同學(xué)之間的交流，長此以往，其他同學(xué)就會不愿意參與到合作交流當(dāng)中。由此教師要深入到各小組內(nèi)部，激勵每位學(xué)生勇于發(fā)言，“只有小組每個同學(xué)都明白了知識點，小組才算真正的勝利”，從而讓每個同學(xué)都參與到討論之中。另外，針對小老師唱獨角戲的現(xiàn)狀，教師可以這樣引領(lǐng)，“學(xué)會傾聽，是一種禮貌，而且也能夠使你們小組的結(jié)果更全面”。針對個別學(xué)生在討論交流當(dāng)中不愛發(fā)言的現(xiàn)象，教師也可以在討論完畢后，讓此類學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過訓(xùn)練其表達(dá)能力，讓其學(xué)會在討論當(dāng)中參與進(jìn)去，學(xué)會有條理的表達(dá)。

4.建立評價機制延續(xù)小組合作興趣

課堂評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，必不可少的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)展能夠起到促進(jìn)的作用，同時也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)起到調(diào)整作用。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中采取評價，教師要注意評價的發(fā)展性，實現(xiàn)小組整體評價與小組單個成員評價相結(jié)合。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生討論完“等邊三角形與等腰三角形的特征”時，要做好對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價工作，有效的評價可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題并得到改正，也可以對同學(xué)起到激勵性的作用，讓其更愿意進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。首先，教師要明確小組合作學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，所以在具體的操作過程當(dāng)中可以引領(lǐng)學(xué)生自己做評委，給小組的成員打分，“請給小組成員打分，通過以下幾個標(biāo)準(zhǔn)是否認(rèn)真參與討論，是否積極思考問題，是否認(rèn)真傾聽他人”，這種評價形式不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，更能讓學(xué)生領(lǐng)會到小組合作的真諦。其次，教師在進(jìn)行評價時，將成員打的分和教師打的分相加就為每個小組成員的分?jǐn)?shù)。為了能夠使分?jǐn)?shù)更好的，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中起到作用，教師可以將小組成員所得到的分?jǐn)?shù)記錄在分?jǐn)?shù)冊中。這樣不僅能夠讓學(xué)生看到自己過去的表現(xiàn)，還能夠讓學(xué)生看到自己現(xiàn)在的表現(xiàn)，更好的指引學(xué)生未來該如何做。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該把握新課程理念下合作學(xué)習(xí)的意義，正確的理解合作學(xué)習(xí)的精髓，掌握合作學(xué)習(xí)開展的技巧對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，讓學(xué)生想合作、會合作、愛合作，從而讓小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中大放光彩，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)生命力。

參考文獻(xiàn)

[1]范淑青.指導(dǎo)小組合作，提升學(xué)習(xí)有效性[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（10）：45-46

[2]劉茂明.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（07）：99

[3]陳海軍.對于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的深入探討[J].學(xué)周刊，2020（12）：130-131