關于在小學數(shù)學教學中滲透核心價值觀的探討

廣西梧州藤縣太平鎮(zhèn)中心校 吳獻梅

隨著我國小學教育機制的不斷完善和健全，小學階段的數(shù)學教學也有了快速的全面提升。小學階段的數(shù)學教師在進行課程安排的過程中不再單一地針對教學目標進行課程安排，而是有目的的針對學生的學習能力和學習基礎，通過有效的課堂環(huán)節(jié)建設來培養(yǎng)學生的學習習慣和邏輯思維，讓學生可以在小學階段就建立起良好的數(shù)學基礎。在這樣的教育大環(huán)境中，我國的教學工作者并沒有對數(shù)學課程發(fā)展研究停滯不前，隨著新課程教學改革的一步步深入，核心價值觀的滲透也逐漸被搬上了教學研究舞臺。對于學生的長遠發(fā)展來說，擁有良好的核心價值觀才能產生正確的學習導向，清楚地了解到小學數(shù)學的教學價值和教學意義，明白自身學習的重要性和社會價值，這樣的核心價值觀才是民族發(fā)展需求，社會建設需求的。

一、小學數(shù)學中核心價值觀的意義

在小學階段的數(shù)學教育中，邏輯思維的初步培養(yǎng)和學生在學習數(shù)學過程中逐漸增強的推演能力對于學生的個人成長是非常重要的，但從其培養(yǎng)方式來說，這些內容相對其他學科又是非常抽象的。在小學階段的數(shù)學課程學習中，學生以基礎運算法則認識數(shù)字關系，為學生將來的日常生活打基礎，為將來的學習做鋪墊，同時教師還需要不斷加強學生的綜合能力，如果學生在學習過程中沒有正確認識到自身學習的核心價值觀，就會讓學習的意義變得非常粗淺，這樣的教學是不符合當代教學要求的。教師在教學過程中有效地滲透核心價值觀概念，培養(yǎng)學生從本身出發(fā)逐漸養(yǎng)成正確的核心價值觀，讓學生可以站在更加健康的心理基礎上進行學習，通過對數(shù)學課程的理解和認知，不斷豐富自身情感，認識到自己學習的重要性，對將來奉獻社會和發(fā)展個人都有非常重要的作用。

二、滲透核心價值觀的教學

1.介紹數(shù)學課程的意義

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師往往會忽略學生對數(shù)學課程的理解，直接開始進行數(shù)學課程內容的講解，這樣不僅很難提高學生的學習能力，還會在一定程度上消磨學生的學習積極性，更不要談及核心價值觀的建設。隨著新課程教學改革的加深，簡單的數(shù)學史加入了小學階段的教學內容中，教師利用這一內容不僅可以讓學生從根本上認識到數(shù)學課程的意義，還可以在學習的基礎上獲得初步的核心價值觀，弘揚科學學習的精神，從小學階段就建立良好的奉獻精神。

例如，教師可以講華羅庚先生的事跡，華羅庚是我國著名的數(shù)學家，為了我國的數(shù)學發(fā)展和進程奮斗一生，不斷為我國做出奉獻，是數(shù)學歷史上知名的華人數(shù)學家。這樣可以最大程度上激發(fā)學生的愛國熱情和學習熱情。這也是數(shù)學課程中滲透核心價值觀的第一步，介紹數(shù)學課程的學習意義。

2.在數(shù)學知識中滲透核心價值觀

在小學階段的數(shù)學課程安排中，教師可以在諸多的教學觀點中加入核心價值觀的課程建設。數(shù)學學科本身就需要辯證思想，小學階段的學生理解太深奧的知識是很難的，這就需要教師在教學過程中發(fā)揮重要的引導作用，讓學生學習的過程中理解辯證關系，從辯證關系中認識數(shù)學知識的價值，建立基礎的學習興趣，培養(yǎng)出核心價值觀發(fā)展的基礎。

數(shù)學概念的引入是教師滲透核心價值觀的第二步。在小學階段的數(shù)學課程中，學生學習的往往是需要進行研究和記憶的內容，不僅需要學生在課堂學習過程中認真對待，還需要在課后不斷地復習和加深訓練，這樣就極大程度地培養(yǎng)了學生堅韌持久的學習態(tài)度，在這樣的學習態(tài)度養(yǎng)成過程中，教師利用核心價值觀的養(yǎng)成基礎就可以不斷把學生的教育方式引導到更加深入的層面。

3.數(shù)學教學中的個性品質教育環(huán)節(jié)

小學階段的學生在學習的初期往往是沒有太多自身的個性和品質的，教師在教學過程中不能依照傳統(tǒng)的教學觀念，重視學生的學習成績而忽略學生綜合素質。對于核心價值觀的滲透環(huán)節(jié)來說，學生的個性品質培養(yǎng)教育是非常有作用和價值的，數(shù)學學習需要學生的智慧和努力，同樣需要學生的個性和品格。通過教師不斷加深學生知錯就改的態(tài)度，讓學生穩(wěn)步向前的同時加深學生的個性發(fā)展，這樣才能讓學生從學習的本質當中建立起正確的核心價值觀，為將來的人生做好基礎工作。

4.堅持以人為本的數(shù)學教育

對于小學階段的教師來說，滲透核心價值觀的教學方式不能全部依靠學生自主學習來完成。小學階段的學生本身所具有的學習能力和領悟能力是有限的，而核心價值觀的意義是無限的。這就需要教師在教學過程中從自身出發(fā)貫徹落實核心價值觀，這樣才能更好地帶動學生參與學習，理解核心價值觀的概念。這也是新課程教學改革不斷深入后，在小學階段的教學任務中對教師產生的教學要求。以人為本的數(shù)學教學才是負責的教學，對學生的未來也有幫助。

5.發(fā)揮教師的核心作用

滲透落實核心價值觀的工作，必須由教師親身而為才能更好地實現(xiàn)教學目標。在小學階段的數(shù)學教學活動和教學課程中，學生首先要學習的不是課本知識，而是教師的一言一行，教師從自身出發(fā)，做好教師本職工作的同時要為學生樹立良好的學習榜樣，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中可以更好地認識到核心價值觀的體現(xiàn)，不斷理解核心價值觀的內容，加深學生實現(xiàn)核心價值觀的建設，必須要從教學的基礎工作出發(fā)。

在小學階段的數(shù)學教學課程中，核心價值觀的滲透工作一直處于一個發(fā)展的過程當中，這就需要我們廣大教育工作者不斷努力，在教學的過程中通過實踐和探索來尋找更多有效的辦法，將滲透核心價值觀的教學目的深入每一階段的小學數(shù)學教學課程中，形成一個完整有效的教學體系，這樣才能更好地幫助學生建立正確的學習心態(tài)，培養(yǎng)核心價值觀，為我國社會發(fā)展做出貢獻。