論新時代大學生愛國主義教育的現狀與建議

朱俊

摘 ?要：在新時代，應創新大學生愛國主義教育的內容和方式。伴隨信息化的高速發展，線上愛國主義等新的教育領應運而生。基于大學生對個性追求，高社交敏銳度，行為冒進且情感豐富等特點的理性認識上，探討了當代大學生缺乏愛國主義教育的具體表現。 建議使用開發教育資源，“診斷”教育，來開展愛國主義教育。

關鍵詞：新時代;大學生;愛國主義教育;現狀;建議

一、新時代大學生愛國主義

1.1新時代大學生愛國主義的含義

愛國主義的內涵具有整體性，歷史性和當代性的特征。正是“體現了人民對祖國的深刻感情”。 目前的中國愛國主義不僅包括地域和血緣方面的含義，還包括更深層次的道德和政治含義，即繼承對中華人民共和國和中華民族的愛，繼承和弘揚優秀的愛國主義，傳統文化和中華民族的優秀文化成果。同時，我們應該面對用海納百川包容乃大的心性來面對如今人類的文明成果。新時代愛國主義的含義與中國夢實際密切相關。它始終圍繞著國家的繁榮，民族的復興和人們的幸福發展為中心。對國家的熱愛，對黨的熱愛和對社會主義的熱愛反映了中國特色愛國主義的具體要求。愛國主義含義的整體的演變過程表明，愛國主義不僅是血液上的歸屬，而且是歷史文化的傳承過程，他們具有鮮明的時代特征。這是當代愛國主義的應該具有的含義。

二、目前大學生愛國行為的特點

2.1以個體感受為先

目前，大多數大學生在00年左右出生的，獨生子女是大學生的主體，生活在一個和平開放的環境中，并且具有表達自己和個性追求的勇氣。因為大學生具有出色的自我意識，對顯示自己的價值的需求不斷增加。 當他們了解新知識并吸收新思想時，他們的目的會逐漸增加，會對自己的喜好和眼前的需求更加在意。特別是在信息化的時代，互聯網所展現的“自由開放，平等包容，雙向互動，全民參與”更加迎合了大學生的自由平等思想，為當下的大學生提供了一個自由的平臺來表達個人的意見。愛國主義主要表達了個人對群體的歸屬感。優先考慮個人情感將削弱大學生的整體責任感，并影響群體和個人的價值排名和行為優先權。具有很強的自我意識和個人主義的大學生，即使他們具有強烈的愛國感情，也可能無法形成良好的愛國行為，尤其是在互聯網領域，非理性愛國主義的危害非常明顯。

2.2愛之深，責之切

當代大學生有很強的社會參與意識，具有很強的接受新事物的能力，有獨立思考的習慣，有批判精神，并能積極表達意見。但是，許多大學生對成就的期望很低，并且很容易攻擊他人。他們高度關注與自己國家興衰及其自身利益密切的問題，并將站在國家的立場上。當他們看到很多社會問題時，會發泄自己的不滿，并將問題歸咎于政府職能和執法不全的層面。盡管大學生不斷的受到中國社會的影響，習慣了向政府呼吁社會問題，但這并不代表當代大學生不愛國。大學生心中有強烈的愛國情懷，他們的初衷是熱愛國家和社會。如今豐富的物質生活條件和深厚的知識積累使他們擁有更廣闊的視角。但是，由于追求個性心理，直接大膽的表達他們強烈的愛國情感最終往往轉變為激烈的對社會的批評。因此，大學生對現實生活的反思和對社會問題的批判，情感表達，興趣訴求，建議的獻言都是大學生愛國主義的重要體現。

2.3激進與敏銳共存

當今大學生高度關注與祖國和平統一有關的重大問題，例如香港，澳門和臺灣的問題。他們也非常重視社會道德，倫理和公平問題。對國家如今的治國政策充滿信心。大學生自己的沖動性格和對社會的敏感性的結合常常會產生十分激進的行為。在當今時期，這種具有一點冒進的行為有時會直接促進社會發展。引起大學生密切注意并激發大學生注意的言論，必須是能夠引起大學生共鳴的事情，這些事情直接指向社會具體問題。

三、新時期大學生愛國主義教育現狀

對于全球化的不斷發展，物質世界的不斷豐富，愛國主義會遇到個人主義和虛無主義等不正確思想趨勢的挑戰和沖擊。同時，當前愛國主義教育目標不清晰，愛國主義實踐活動缺乏等問題也沒有得到理想的解決方法。另外，信息化也帶來了愛國主義教育的新形勢-在線愛國主義教育，新形勢也帶來了新的問題。

3.1愛國主義教育目標不夠清晰

作為一種崇高的情感，愛國主義表現為個人對國家的歸屬和熱愛，并表現為對國家尊嚴和責任感的自覺維護。當今愛國主義的主體是“中國夢”，它在情感上表達了一種深切的信念，即“我們現在比歷史上任何時候都更加靠近，并且有更大的決心和實力實現中華民族偉大復興的目標。”無論是責任感還是歸屬感，在實際操作過程中都很難存在特定的課程來具體化不同階段各級愛國主義教育的具體目標。

3.2愛國主義實踐活動缺乏

當前，愛國主義教育主要憑借學校教育，老師進行理論灌輸。它通過馬克思主義課程以及公共課程幫助大學生建立正確的核心三觀。大部分學生還將主動的關注時事和政治形勢，通過媒體平臺分享自己的觀點和信息，慢慢形成自己的愛國主義觀點。當目前的理論學習、課程學習和實踐學習之間存在較大差異時，學校愛國主義教育的效果就會減弱。愛國主義在新時代最重要的是對國家的熱愛，對黨的熱愛和對社會主義的熱愛。僅擁有課程知識的學習不能引起大學生的一致性并激發他們的愛國主義。

3.3線上愛國主義教育不完善

到2020年3月，我國互聯網的普及程度達到64.5%，大專及以上學歷的網民比例為19.5%。如今高等教育的逐漸普及，現在社會中等教

四、對大學生進行愛國主義教育的建議

4.1開展診斷式教育

“診斷性”作為一種愛國主義教育模型可以根據學生的個人特征進行有針對性的教育。中國的愛國主義教育具有“廣泛政治化”的特點，也有明顯的經驗主義特點。它采用“千篇一律”的教育方式。 不同教育階段的教育形式，內容和方法是相似的。但是不同的大學生往往有自己的特點。“一刀切”的教育模式是不可行的，會引起大學生的叛逆心理。有必要對大學生進行定期調查，了解大學生的需求，以他們喜歡的方式來填補他們的精神需求，那些對愛國主義教育有抵觸，雖然具有愛國熱情但又缺乏理性的學生，必須認真了解原因并給予指導。達到診斷式愛國主義教育的原本的作用。

4.2開發教育資源

教育資源的設置直接影響大學生的學習情況。要合理的開發愛國主義資源，首先要重新審視已開發的愛國主義教育資源。我國的愛國主義教育往往伴隨著政治教育，歷史教育，法制教育，并與相關政治課融合。思想政治理論課的效果往往由于自身的資源設置不合理 而受到限制，愛國主義教育的效果也大大降低。可以建立專門的愛國主義教育課程，進行有針對地愛國主義教育。

結束語

高校愛國主義教育一直是一個新課題。進入新時代，面對全球化帶來的挑戰和機遇，有必要使大學生真正體驗愛國主義，統一自身愛國主義情感，將意識和行為愛國主義合理統一起來。

參考文獻

[1] 張明娥;張輝.基于政治特性、時代特征、實踐特色維度的大學生愛國主義教育路徑研究[J].長江工程職業技術學院學報.2021-03-20

[2] 傅娜.愛國主義教育融入大學生黨員教育與培養的全過程實踐路徑研究[J].黑龍江教師發展學院學報.2021-03-15

[3] 何攀文;唐錢;邵海一.新時代大學生愛國主義教育的現實困境與路徑選擇[J].重慶電子工程職業學院學報.2021-02-20

[4] 王鈺博;周紫微.重大疫情應對中大學生愛國主義教育方式探究——以新型冠狀病毒肺炎疫情為例[J].山西警察學院學報.2020-07-15

[5] 任禮姝.新媒體語境下大學生愛國主義教育話語體系構建的機遇與挑戰[J].黑龍江工業學院學報（綜合版）.2020-07-20

[6] 槐艷鑫.杭州市紅色文化資源融入大學生愛國主義教育的路徑探索[J].黑龍江生態工程職業學院學報.2020-07-17

1656501705289