淺談課程游戲化背景下幼兒園區域活動的實施策略

晏蘭

摘? 要：課程游戲化是指以游戲為形式，以知識為核心，將課程中的內容和游戲結合起來，激發幼兒的學習積極性，通過在玩中學在學中玩的方式，達到教育的目的。幼兒園是幼兒成長過程中非常重要的一個階段，有著重要的啟蒙作用，幼兒園要認識到課程游戲化與區域活動有效結合的重要意義，通過游戲將知識點引入幼兒的生活和意識中，以更有效的方式來完成幼兒教育的目標。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲;區域活動;教學策略

開展區域游戲活動是一種新型的教學模式，開展游戲活動有利于激發孩子的學習興趣，吸引學生的注意，讓孩子們都能主動參與到游戲中去，讓孩子在做游戲的過程中學習到更多的知識，讓學生們在做游戲的過程中增強孩子之間的交流和互動。但是老師在設置游戲的過程中，一定要注意學生的安全，確保游戲活動教學的順利開展。

一、對幼兒活動園區進行合理規劃和選擇

幼兒園區域活動是推進課程游戲化進程的重要部分，對于幼兒活動園區的選取，決定了幼兒能否在教師的引導下發現并解決問題，提高幼兒的動手動腦能力。在活動區域劃分過程中，可以適當采取“主題化”教育。

例如：幼兒年齡偏小，還未形成良好的衛生習慣，針對幼兒餐前便后不洗手的不良習慣，教師可以在活動材料充足的情況下，對孩子進行“講衛生”主題教育，讓孩子在動手模仿衛生宣傳畫的過程中逐步加深對衛生意識的理解，進而改掉陋習;針對幼兒園大班孩子零食包裝袋亂丟問題，教師可以通過多媒體手段，對日常生活垃圾的分類與處理進行展示，重點展示垃圾場對于垃圾回收之后的工作流程，讓學生在學習過程中加強對垃圾的處理意識，提高學生的環保意識，為保持園區內的良好活動環境作出貢獻。

二、豐富游戲活動形式和內容

對于3-6歲的幼兒來說，游戲是教育教學的主要手段之一，是幼兒們能接受知識教育最好的方式，在游戲方式的熏陶下，可以學到很多原本很枯燥的知識，達到寓教于樂的平衡狀態。幼兒教師要經常與幼兒進行溝通，切實理解幼兒的想法，對于游戲的需求，想要玩什么，想要怎么玩，然后根據課程的內容與幼兒的需求進行融合，活動形式要豐富多彩，不能單一，否則也會消耗幼兒的興趣。

比如為了鍛煉幼兒的協調和合作的能力，可以進行“兩人三足”的游戲，兩名幼兒作為一組，將一人的左腿和另一人的右腿綁在一起，設置終點，可以幾組幼兒一同進行比賽，在保證動作協調的基礎上，看誰能用最少的時間到達終點，如果幼兒反應這種方式有些過于簡單，可以在路上設置障礙，繞過障礙不能將其碰倒，再或者在障礙的基礎上一組的兩名幼兒要在前進的路上合力完成一項任務，比如到終點取一點物品再拿回起點，還可以設置為接力的形式，看哪個組用時最短且拿的物品最多。在這個游戲中，同組幼兒要合作默契，勁往一起使，鍛煉了合作溝通的能力和平衡的能力。

三、情境結合重視因材施教

在課程教學的過程中，要充分利用區域活動的優勢，在情境教學方面予以重視，要有因材施教的意識，每個幼兒都是一個單獨的個體，沒有一模一樣的性格和特點，要對幼兒進行精準把控，對幼兒的優點進行及時夸獎，對不好的地方要及時進行糾正。對于幼兒的有限的認知情況要加強研究，注重與幼兒的平等溝通交流，了解幼兒的真實想法，鼓勵他們勇敢表達自己，可以通過創設具體化的情境模式來促進幼兒的學習發展。

比如可以在戶外植物區引導幼兒進行植物的種植活動，培養幼兒們的責任心和愛護植物的好習慣。開始之前可以充分傾聽幼兒們的想法，比如有沒有想要培育的植物的品種，可以是綠植也可是蔬菜，根據投票選出最受歡迎的幾種，種子可以由幼兒教師進行準備。先使用PPT將注意事項進行學習，怎么澆水、什么時間澆水、澆水的頻率、怎樣除草等等，然后帶領幼兒們進行實際觀看和操作，按照值日小組輪流來當小小值日生，來維護這些小小種子。有畫畫天賦的幼兒還可以將生長的過程利用畫筆畫在紙上，畫的好的作品可以在展覽區進行展覽，既可以激發興趣，還可以積極參與進來。

四、簡化常規，區域常規融入日常

區域游戲與幼兒的生活有著密不可分的關系，教師在區域游戲開展中融入生活元素可以激發幼兒參與游戲的興趣和熱情，幼兒在區域游戲中可以引發他們對生活的思考，通過自己的生活經驗來解決游戲中的難題或者任務，感受更多樂趣。根據幼兒的心理特征和年齡特征分析，角色游戲符合幼兒的發展規律，也是區域游戲的重要游戲形式，教師在角色游戲中也要聯系幼兒的生活場景，引導幼兒在游戲中多聽、多觀察，幫助幼兒養成良好的品質。

比如，在開展“模仿媽媽做家務”的區域游戲中，讓幼兒模仿自己媽媽做家務的樣子，幼兒的學習能力和模仿能力較強，做家務這個話題也足夠貼近生活，教師可以整理幼兒生活中常見的玩具、被子等家庭用品作為區域游戲的道具。在創設完情境以后，教師引導學生思考，自己的媽媽平時是怎么做家務的呢？模仿一下媽媽做家務的樣子，不僅可以激發幼兒參加游戲的自主性，還能調動學生的生活經驗。

五、平衡游戲化教學與區域活動

在教師的實際教學過程當中，要注意平衡好游戲化教學與區域活動之間的關系，教師要能夠將游戲化教學作為一種教學原則貫穿在教學的始終，而區域活動的結合要因地制宜關注幼兒本身的特征以及當地的特色教育活動，使得游戲化教學能夠與區域活動教學相結合，發揮他們的最佳教學成果。在實際的教學過程當中，教師要根據幼兒的反饋及時地調整教學方針和政策，將更多的教學融入日常生活當中，使得教學與生活相融合，游戲與教學相融合，激發幼兒的學習興趣和生活熱情，讓幼兒園作為教育啟蒙階段的教學能夠更加地成功。

在課程游戲化背景下，幼兒教師將教學內容與區域有效融合在一起，可以使幼兒各方面的能力得到良好培養，有效提高其思想認知，對于幼兒的發展有重要的意義。教師要科學設計游戲活動課程，及投放游戲材料，才會更有效促進幼兒成長。另外，教師要結合幼兒的實際情況，巧妙融入德育教育，使其在游戲中提高思想認知，才會使幼兒身心健康的發展，教學效率也會有效提升。

參考文獻：

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