游戲在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用

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摘? 要：游戲具有娛樂性、趣味性與競爭性的優(yōu)勢。在體育課堂上巧妙地設(shè)計(jì)與運(yùn)用游戲，讓學(xué)生在游戲中體會體育鍛煉的樂趣，對提升教學(xué)效果能夠起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育游戲;課堂運(yùn)用

隨著核心素養(yǎng)教育在中小學(xué)教育中的全面落實(shí)，體育教育的重要性日益凸顯，再加上各種新理念、新方法的涌現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)改革勢在必行。在小學(xué)體育課堂中，積極踐行教育改革的目標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況、發(fā)展需求，有針對性地設(shè)計(jì)體育游戲，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

一、利用體育游戲調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的主動性

小學(xué)生對游戲活動非常感興趣，教師借助組織體育游戲的契機(jī)能調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的主動性，讓他們感受參與體育運(yùn)動的重要性與趣味性。在富有娛樂特性的體育活動中，潛移默化地培養(yǎng)體育技能，讓學(xué)生更輕松、更牢固地掌握體育技能。另外，教師還可在體育游戲中融入音樂作品，舒緩或歡快的音樂也能激起學(xué)生的積極情感，緩解體育鍛煉帶來的疲勞感，充分調(diào)動各個(gè)身體感官，促使學(xué)生更加全神貫注地參與體育鍛煉，激發(fā)積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時(shí)代列車”“立定跳比遠(yuǎn)”“蛙跳接力”“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”“平衡角力”“推人出圈”以及發(fā)展靈敏素質(zhì)的“打龍尾”“擲沙包”“打活靶”，教師可以根據(jù)不同的目的要求進(jìn)行選擇運(yùn)用。這些游戲的使用都可以調(diào)動學(xué)生對體育鍛煉的主動性。

二、利用體育游戲推動學(xué)生身心健康發(fā)展

教學(xué)實(shí)踐成果表明，體育游戲是一種高效的教學(xué)方法，它符合體育教學(xué)的要求與特征，同時(shí)對激活學(xué)生的智力水平、鍛煉體能有著積極的影響作用，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。由于小學(xué)階段開始面臨繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生時(shí)常會產(chǎn)生負(fù)面心理情緒，為了緩解壓力、保持好心情、提高身體素質(zhì)，可以選擇富有趣味性的體育游戲活動，讓學(xué)生感受到更多快樂，找到發(fā)泄的途徑，在把握體育運(yùn)動技能的同時(shí)，獲得身心愉悅感。例如組織游戲“單數(shù)和雙數(shù)報(bào)數(shù)”，這種列隊(duì)游戲能激活學(xué)生的好奇心，鍛煉大腦活躍度，強(qiáng)化身心素質(zhì)。再如體育課上組織足球射門游戲，讓學(xué)生在愉悅的比賽氛圍中提高射球準(zhǔn)確率，進(jìn)一步認(rèn)知足球運(yùn)動。還有一些奔跑類的游戲：蛇形跑、螺旋跑、跑動中的“聽號抱團(tuán)”“拉網(wǎng)捕魚”，或者選擇跳繩、跳橡皮筋、“猴子搶球”“傳球觸人”等極富趣味性的游戲。

三、利用體育游戲培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

體育游戲大多需要通過團(tuán)隊(duì)配合與共同努力而完成，學(xué)生可以在參與游戲的過程中逐漸感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。如“黃河長江”“迎面接力賽”“換球接力”“二人三足”“大魚網(wǎng)”“取球比賽”“分組搬墊子”。在這些游戲過程中，將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分好組，這樣每個(gè)人都能集中注意力，爭取發(fā)揮最好的狀態(tài)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)人的失誤都可能導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成績落后。小學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心與榮譽(yù)感可以促使他們認(rèn)真地完成體育游戲，遵守游戲規(guī)則。這樣可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識與合作能力，有助于構(gòu)建良好的人際關(guān)系、促進(jìn)師生互動。

四、利用體育游戲營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)是各學(xué)科教育教學(xué)的常用方法，同樣適用于體育課堂。教師利用體育游戲來創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動口等綜合能力，誘發(fā)學(xué)生的參與興致，在完成游戲任務(wù)過程中提升體育運(yùn)動能力。例如短跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以在課堂組織“過關(guān)斬將”競爭游戲，在跑道的四個(gè)端點(diǎn)分別設(shè)置一個(gè)關(guān)口，同時(shí)將學(xué)生分成幾個(gè)競賽小組，每組學(xué)生在關(guān)口相遇時(shí)需要猜拳決定勝負(fù)，勝利者繼續(xù)向前跑，失敗者需退出游戲并由其他隊(duì)友重新從起點(diǎn)出發(fā)，最先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝。在這樣濃厚的游戲氛圍中，學(xué)生的參與積極性非常高。游戲過程不僅讓學(xué)生體會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，也鍛煉了他們的靈活性、敏感性以及應(yīng)對突發(fā)事件的能力，活躍了學(xué)生的思維，達(dá)到一舉多得的教育目標(biāo)。

五、根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)適合不同體質(zhì)學(xué)生的游戲

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的個(gè)性非常強(qiáng)，個(gè)體差異較大。體育教師要抓住這一特征，在組織體育游戲時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)差異性的趣味游戲，才能達(dá)成預(yù)期的游戲教學(xué)效果。例如為了鍛煉學(xué)生的耐力，可以設(shè)計(jì)“異性追逐跑”的游戲活動，抓住男生與女生的不同特征，分成多個(gè)合作小組，各小組中先由男生追著女生跑，再反過來由女生追著男生跑，要求追逐跑過程中必須保持10米距離，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整速度。他們在愉快的游戲中，忘卻了耐力跑訓(xùn)練的枯燥性與疲憊感，教學(xué)過程非常順利，每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。根據(jù)男女體質(zhì)的差別，還可以創(chuàng)設(shè)一定的情景，如“奔向夢想”“環(huán)校旅行”，使學(xué)生在快樂的氣氛中和豐富的想象中達(dá)到教學(xué)目的。在球類教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平降低規(guī)則要求、縮小場地等手段，使不同體質(zhì)的學(xué)生，充分體會到體育活動的樂趣。教師設(shè)計(jì)的游戲活動也要考慮性別不同，如男生體育活動要更激烈、更有挑戰(zhàn)性，包括籃球比賽、你追我趕游戲等;而女生體育活動要富有趣味性與娛樂性，如拋沙袋、捕魚、踢毽子、跳皮筋等。

由上可見，體育游戲在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用具有重要意義，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。豐富多樣的體育游戲內(nèi)容能給學(xué)生提供更多的選擇，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好參與體育運(yùn)動過程，提高體育鍛煉的主動性與積極性。轉(zhuǎn)變過去“一言堂”的教學(xué)模式，構(gòu)建民主化、自由化的體育課堂，充分尊重學(xué)生的實(shí)際需求，給學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲過程、參與游戲活動和評價(jià)游戲結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們愛上體育運(yùn)動。體育游戲的過程必須關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，遵循靈活性、趣味性、實(shí)用性的原則。作為一線體育教師，應(yīng)綜合教學(xué)改革要求以及學(xué)生身心發(fā)展的特征，不斷創(chuàng)新與改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式，以靈活多變的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉意識，落實(shí)體育教學(xué)的核心素養(yǎng)教育。

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