淺析多媒體與小學識字教學的有機整合

羅承烈

摘 ? 要：為了提升小學識字教學水平，教師要充分發揮多媒體技術的作用為學生創設良好的教學情境，提高學生的識字欲望，幫助學生準確地把握漢字的發音，把握規范化的書寫方式，準確地把握漢字的含義，提高學生的學習有效性，使得學可以更加牢固、深刻地記憶漢字，為其今后的學習打下堅實的基礎。本文對多媒體與小學識字教學有機整合的策略進行探討。

關鍵詞：多媒體;小學;識字教學;整合

新課改中明確提出要求小學生的識字量需要達到7000字，于是這也使得識字教學工作面臨著極大的挑戰。因此，教師就要充分重視識字教學，采取多種方式不斷地提升識字教學的水平，通過對多媒體技術的科學應用能夠激發學生的學習熱情，高效地利用課堂時間，幫助學生掌握正確的漢字發音與書寫方式，使得教學更加科學、更加高效，是提升識字教學水平的重要手段。

一、利用多媒體激發學生的識字興趣

在小學語文識字教學中，為了可以提高學生的識字興趣，教師就要充分發揮多媒體技術的作用為學生設置游戲活動，從而使得學生可以分獲得豐富、快樂的情感體驗[1]。在此過程中幫助學生認識并且掌握漢字，激發學生的學習熱情，培養學生的識字能力。例如，在課堂教學中，教師可以組織學生參與“打地鼠”的小游戲。在課前教師要準備完善的教學課件，充分利用多媒體技術為學生展示課件。接下來，再引導學生對漢字進行認識以及朗讀。如果學生的讀音正確，教師在打地鼠時就可以準確地將地鼠打下去。假如學生讀音錯誤，那么就不能夠將地鼠打下去。通過此教學活動的開展可以使得教學氛圍變得十分活躍，提升學生的識字效率，激發學生的識字興趣，寓教于樂，提高學生的學習有效性。

二、利用多媒體幫助學生正確書寫漢字

在小學階段，學生對字詞進行學習時會存在一定難度，這是受到其形象思維的影響，而且教師采用的傳統字詞教學模式十分枯燥、乏味，整體的訓練效果不佳。所以，為了可以提高識字教學的水平，教師就要利用多媒體為學生播放視頻與動畫，積極地開展動畫教學，幫助學生把握正確書寫漢字的方法，提高教學質量。教師要借助于動畫視頻為學生講解筆畫，而且對漢字的結構進行分析，從而把原來抽象、枯燥的漢字、書寫過程直觀生動地 展示給學生，使得學生更加認真、準確地把握漢字的書寫方法，培養學生的邏輯思維，加強學生對漢字的理解與記憶。在充分滿足學生的心理需求以后也會激發學生的求知欲望[2]，例如，在為學生講解“雞”字時，教師可以利用多媒體圖片的方式逐漸演變“雞”字。除此以外，再利用鮮紅的色彩對“雞”字的基本特征進行突出。并且為學生講解：小雞是有眼睛的所以最后一定不要漏掉眼睛，從而幫助學生在極短的時間內準確地記住“雞”字的寫法，加深其記憶。

三、利用多媒體幫助學生把握漢字讀音

對于低年級的小學生而言，其剛剛接觸漢字以及拼音，所以對于漢字發音的了解與把握不夠牢固。除此以外，或許教師的經驗也不夠豐富，會受到方言的影響，在此狀況下就會導致教師的漢字發音不是十分標準。在此狀況下，教師就要利用多媒體技術為學生播放正確的漢字讀音以及拼音字母，要求學生進行跟讀，除此以外也可以對教師的發音進行校正。不僅如此，教師也要充分發揮普通話發音校對軟件的作用對發音的方法與技巧進行調節，從而使得師生可以學習正確的發音技巧。例如，對于拼音韻母a而言，其專業名稱即為“舌面央低不圓唇元音”。假如教師只是單純地根據名稱的含義以及個人的經驗可能不能夠正確地將讀音讀出來。在此狀況下，借助于多媒體技術能夠幫助教師掌握字母的正確發音，另外也能夠在課堂上幫助學生正音，進而提升教學質量。

四、利用多媒體幫助學生正確把握詞義

在識字教學中，教師要結合學生的認知特點與基本規律科學地開展教學活動。有的時候，學生對于詞義的把握不準確，似懂非懂;有的時候，學生對詞義已經理解，然而卻無法進行準確的表達。因此，為了解決這些問題，改變識字教學現狀，那么教師就要將多媒體技術科學地應用在識字教學中，將漢字的筆畫進行拆解。例如，在學生學習“岳”字時，教師要利用多媒體為學生展示“岳”字的來源與演變過程。“岳”字的上方是“丘”字，該字的古字形像兩座小山，下方是“山”字，也就是山上加山，具有“山岳層巒疊嶂”的含義[3]。在最初學習時，學生會存在較大難度，對此教師就要結合此漢字的筆順為學生播放書寫漢字的動畫，重復、緩慢地為學生演示學生難以理解的地方，幫助學生在頭腦中留下漢字書寫的痕跡，加強學生的記憶。

又如，在為學生講解“日、月、水、火”四個漢字時，因為教材上為學生展示的文字是靜態的，形象性不足。對此，教師就要利用多媒體為學生展示這些漢字的演變過程，并且在課后組織學生參與“猜一猜、連一連”的活動，幫助學生了解象形文字的基本特點以及內涵，這樣一來，就可以幫助學生準確地把握漢字的來源以及含義，而且可以充分體現出象形文字的優點。如果有些漢字從表面上看沒有規律可循，教師也要利用動畫故事或者是漢字分割等方法科學地描述漢字，幫助學生獲得直觀、形象的體驗，加強其對文字的準確理解與把握。

總之，在傳統的識字教學中，教師采用的教學方法十分單一、枯燥，因此不能夠充分滿足學生的識字需求，不能夠有效地吸引學生的注意力，影響到教學的有效性。所以，必須要采取有效的方法進行創新與改革。多媒體技術較為形象、生動，其可以將豐富多彩的教學內容展示在學生面前，實現了圖像、聲音以及文字的有機融合，使得識字教學更加生動、有趣，提高學生的學習興趣以及學習效率。所以，在小學識字教學中，教師要科學、合理地運用多媒體技術。

參考文獻：

[1]蔡勇明.多媒體技術在小學語文識字教學中的應用[J].教師博覽（科研版），2018，08（04）：33-34.

[2]張雪燕.淺談多媒體在識字教學中的運用[J].陜西教育（教學版），2018，（06）：27.

[3]楊鴻俊.多媒體課件在小學語文識字教學中的應用[J].語文課內外，2019，（06）：302.

2200500511237