微型化學實驗在高中化學課堂教學中的實踐

韓艷紅

摘 ?要：有關微型化學實驗的設想起源可以追溯到上世紀二十年代初，那個時代就已經有學者提出較為完整的微型化學實驗方法，直到八十年代，在美國學者首次采用微型制備實驗成功制取微量化學試劑后，掀起了微型化學實驗的熱潮。在高中化學教學中應用微型化學實驗，可以充分滿足高中化學教學要求，符合新課改標準下的教學質量要求。本文針對微型實驗在高中化學教學中實踐應用提出幾點策略。

關鍵詞：高中;化學;微型試驗;應用

化學課程是高中教學中一門非常重要的學科，而想要學好化學，就離不開化學實驗。隨著新課改的深入推進，涌現出越來越多的新型教學方法，其中微型實驗因其實驗成本低、實驗過程安全、實驗現象明顯、對環境污染小、方便學生操作等諸多優勢，在高中化學實驗教學上所占比重越來越高，承擔著越來越重要的教學任務。

1.將微型實驗應用于演示實驗，降低演示實驗難度

在高中化學教學過程中，教師需要進行很多的教學演示實驗，演示實驗能夠在正式課程開始前向學生簡單介紹化學知識、吸引學生目光、調動學生的學習積極性，是完成新課標任務的重要方式，但是很多演示實驗的材料是有時效性的，時間稍長就容易導致實驗效果不佳甚至失敗，尤其是高中教師在一個學期內教導兩個班的學生，課程安排緊湊，一套設備不夠用，如果提前準備兩套實驗裝置進行演示實驗，由于時間的原因，第二套裝置就可能會出現問題，而且實驗材料也不易制備，依靠傳統實驗方法如果想要保證實驗效果，就必須將兩個班的演示實驗岔開，這會影響教師的教師安排，而使用微型化實驗，將實驗裝置重新設計，減少實驗材料的用量，就可以有效保證時效性實驗的實驗結果。

例如驗證NH3和HCl噴泉演示實驗，由于具備良好的觀賞性而被學生喜愛，而傳統的實驗裝置放置時間長一些就會出現氣密性降低，實驗效果變差的情況，就需要消耗更多的試劑，解決密封性問題，可以使用凡士林封住進水管口，但是因為燒瓶口徑處依舊需要留出足夠空間安裝雙孔塞，就會導致使用的燒瓶過大，進而導致使用的試劑過多，但是如果在保證實驗效果的前提下，將實驗裝置微型化，就可以減少氨氣和氯化氫的用量，可以用球形干燥管或者膠頭滴管代替燒瓶，這種裝置不需要額外安裝裝水的滴管，能夠省下大量的原料，降低了實驗難度，同時保證了演示實驗的效果，方便教師開展演示實驗。

2.課堂實驗中應用微型實驗，提高學生參與度

新課改要求學生不僅需要掌握足夠的教材知識，還要具備較高的實驗能力，因此，在高中化教學過程中，教師應盡最大努力保證每一位學生都能夠參與到實驗中去，讓學生親身體驗教材要求的實驗內容，但是很多時候由于實驗材料或是實驗產物安全性的問題，不能讓每個學生都親手操作實驗，如果根據微型實驗的思想，重新設計實驗，在保證實驗現象足夠明顯的前提下，減少試劑用量，就可以讓學生的操作過程更加安全。

例如，在學習金屬鈉性質的內容時，通過讓學生親自進行鈉與水的反應實驗，能夠幫助學生直觀感受實驗過程，更好地記憶實驗結果，但是金屬鈉價格較貴，且在實驗過程中，由于鈉的性質太活潑，反應速率太快，學生操作過程中容易出現危險的情況，故可以減少實驗時用鈉的量，每一位同學發少量的金屬鈉，比如綠豆大小，用濾紙吸干其上的煤油，再將其放入酚酞水溶液中，讓學生觀察記錄實驗現象，并總結現象為通俗便于記憶的口訣，比如“浮融響游紅”，這樣不僅學生實驗過程安全，更讓學生可以在較近距離細致觀察，比傳統方式更能激發學生學習興趣，加深學生知識理解。

3.趣味性實驗微型化，培養學生核心素養

新課程標準下編制的化學教材中的點點滴滴都體現著趣味性，教材通過趣味實驗激勵學生深入學習教材知識，同時能夠培養學生的核心素養，但是很多學校由于實驗設備或原料的因素，趣味性實驗開展存在問題，如果采用微型實驗，將所需的儀器變簡單、便宜，同時減少實驗材料用量，方便缺少實驗設備的高校進行實驗。

例如氯氣的制備與性質實驗，傳統方法需要用到大量的廣口瓶、雙孔塞、玻璃導管、實驗試劑，大量的實驗設備又需要較大的操作平臺，無法讓每個學生都感受到趣味實驗的魅力，教師可以設計此實驗，將設備簡化，比如可以在一個粗試管內放入KMnO4固體，試管由雙孔塞封口，其中一個孔裝入含有濃鹽酸的滴管，另一個孔插入排氣管，在管口放置帶有氫氧化鈉溶液的濕潤棉花，于試管內壁上依次粘貼蘸有NaBr溶液、FeCl2-KSCN溶液、石蕊溶液、淀粉-KI溶液的試紙，這樣就簡化了實驗裝置，易于攜帶，方便學生操作。

總而言之，微型化學實驗在高中化學教學過程中有著非常重要的地位，能夠幫助教師推進教學內容、調動學生學習積極性、培養學生動手能力，最終提高課堂學習效率。將微型化實驗與演示實驗、課內實驗、趣味性實驗相結合，在課堂內外廣泛地應用，增強學生對教材內容的理解，讓學生養成理論聯系實際的優良習慣，以達到新課改標準下的高中化學培養目標。

參考文獻：

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