初中數學作業布置的高效性研究

楊連永

摘 ?要：數學是一門需要在練習中成長的學科，教師在開展教學時，除了在課堂上對學生進行課本知識的講授之外，更需要學生在課下加強鞏固練習，數學作業不僅能夠幫助學生鞏固數學作業，還能夠讓學生通過完成練習，認識到自己在課堂中所存在的不足。因此教師在課堂上可以對學生布置多樣化的數學作業，不僅提高學生對所學知識的掌握能力，還能夠提升教師在課堂上的教學水平，讓學生利用科學合理的數學作業，來提高自己的數學解題能力。

關鍵詞：初中數學;作業布置;高效性

數學作業也是數學課堂教學的重要組成部分，現如今老師對學生科學的進行數學作業的布置，能夠有效地提高學生的學習效果。傳統的教學中，大多數的教師都是讓學生進行題海戰術，導致很多學生喪失完成數學作業的積極性，為了讓學生對于數學知識的學習產生積極興趣，教師可以根據學生的實際情況為學生進行多樣化的作業設計，讓學生能夠在作業布置的引導之下，提高自己的數學學習能力，得到與自己能力相適應的發展，從而讓數學作業發揮最大的功效。

一、授課緊跟課堂內容，保證作業圍繞教材

教師在為學生進行課后作業設計的時候，應該盡可能地減少課后作業的量，緊密的聯系課堂上所教學的內容，對學生進行作業的設計。如果教師在作業設計時，布置大量的題海戰術，容易導致學生喪失學習興趣，甚至會產生厭煩情緒。為此，教師在設計作業時，要根據本節課的實際授課情況和學生的吸收情況，布置針對性地作業，讓作業真正能夠反映出課堂所學。通過課后作業幫助學生鞏固課堂上所學習的重點知識，在減輕學習負擔的同時，有助于學生及時消化課堂中所學習的重難點知識，有助于學生在課后順利完成作業。例如：教師在帶領學生教學“三視圖”的時候，教師非常容易發現學生對于含棱錐圖形的三視圖掌握不是特別牢固，在做題的時候容易出現錯誤。因此教師可以結合學生的實際情況進行課后作業的設計，盡可能地為學生選擇包含棱錐圖形的試題，讓學生進行課后鞏固練習，學生還可以在結合教師的課堂講解，在課下進行動手操作，學生經過反復的實踐和思考，把課堂中的知識運用于作業中進行鞏固，解決自己在課堂上的薄弱部分。

二、根據學生具體學情，區分不同類型作業

每個學生都有自己獨特的個性，針對教師在課堂上所講解的數學知識理解能力會存在一定的差距，有的學生能夠在一堂課高效率的吸收教師所講解的知識點，但也有一部分知識學生會存在疑惑。老師在布置作業的時候，不能夠對全體學生進行一概而論，而應該分層次有效性地進行作業的設計，了解學生對所學知識的掌握情況，以學生的實際情況為依據，層次分明的對學生設計不同類型的作業。這樣的作業設計針對性比較強，能夠充分發揮作業在學生學習過程中的輔助作用。例如：教師在布置作業之前，要考慮學生的不同學習情況。對于學困生而言，教師布置的作業重點需要幫助學生夯實基礎，學生在練習的過程中能夠對于教材中的基礎原理有牢固的掌握。對于學習中等的作業，教師需要讓學生在夯實基礎的原則上，幫助學生提高數學問題的解決能力，鍛煉學生的數學思維。而對于學習能力比較強的學生，教師則重點需要讓學生進行拓展延伸式的學習，把課堂上所學習的知識和生活實際結合起來，培養學生分析解決問題的能力。

三、數學作業帶入生活，提高學生運用能力

課堂上進行數學知識的學習時間是有限的，無法對學生將所學知識的拓展延伸教學，隨著新課程教學改革的不斷發展，教師在進行作業設計的時候，可以和學生的生活實際結合起來，打破傳統的單一的教學方式，用更加輕松有趣的方式來完成課堂作業。針對一些實踐性比較強的學習內容，教師可以結合生活實際對學生進行作業的布置，讓學生了解到生活和數學知識息息相關，讓學生感受到，學習數學知識能夠有效幫助我們進行生活中問題的解決。例如：教師在對學生教學“畫軸對稱圖形”的時候，教師在作業設計的時候可以與生活實際結合起來，讓學生生活當中進行相關軸對稱圖形的觀察。學生在觀察的基礎上還可以用簡筆畫，在自己的練習本上將軸對稱圖形畫出來。這樣學生就能夠對于課堂上所學習的知識有扎實的掌握，在課堂教學中教師可以結合學生的觀察，讓學生交流軸對稱圖形的規律，這樣的作業布置方式能夠激發學生完成數學作業的熱情。因此針對實踐性比較強的作業，教師要注重培養學生的動手能力，讓學生結合生活實際進行動手訓練。

結語

在新課程教學改革背景之下，教師進行數學作業的設計，有利于學生數學學習水平的提高。學生在完成課后練習題的時候，能夠進一步加深對所學知識的印象，從而提高學生數學學科的整體水平，數學教學本身就對學生的嚴謹性有著非常高的要求，教師對學生進行作業設計的時候，能夠讓學生有針對性地進行練習，更加高效地參與到數學練習題的完成中，針對學生的數學練習題，教師也要做好評價指導，防止學生在做題的過程中出現應付心理。

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