分析小學體育足球教學優化措施

唐浩程

摘 ? 要：小學階段是培養學生運動興趣、運動習慣以及促進孩子肢體協調性發展的黃金時期，而足球運動又是最佳的體育游戲之一。因此，在小學足球教學中，老師要充分發揮足球運動的優勢，提高學生的身體素質。本文首先分析了目前小學足球教學的現狀，然后針對當前存在的問題提出了幾點足球教學優化措施，希望能夠讓小學體育足球教學效率更上一層樓。

關鍵詞：小學體育;足球教學;優化策略

近幾年，在小學體育課堂教學中，很多教學經驗豐富的體育老師都注意到了足球運動在小學生成長發育過程中的重要作用，從而使得這項運動在體育教學中的應用頻率越來越高。

1.小學足球教學對學生的益處研究

小學生正處在長身體的重要時期，精力充沛，活潑好動，恰當適宜的體育運動不僅能夠讓學生玩得開心，鍛煉學生的身體素質提高其身體機能，更能使他們從小養成良好的運動習慣。足球這種常見的體育運動，十分考驗球員的身體協調性和團隊協作能力，它不僅能夠鍛煉學生的跑步能力，還能促進學生協調性的發展，同時在團隊競賽比拼中還有利于培養學生堅韌不拔的意志，對于身心都處在發育階段的小學生來說是一項十分鍛煉人的體育運動。[1]

2.小學足球教學現狀研究

雖然足球運動能夠提高學生身體素質，促進學生全面發展，在很多小學體育課堂上的地位也得到了重視和提高，但是目前大部分學校的足球教學現狀仍然不是十分理想，還存在諸多問題，最主要的問題是教學內容和教學方法的問題，如果不能得到及時妥善的解決勢必會影響到足球教學效率和學生的學習效率。

在教學內容方面，很多老師的足球教學，極大地違背了小學生學習足球的初衷，不少老師想從小傳授學生踢足球的技巧，將小學生個個培養成足球賽種子選手，所以在教學中過于嚴苛，教授的也都是十分專業復雜的知識，殊不知小學生年齡小，認知能力有限，難度太深的東西他們較難理解，也學不進去。這種不遵循學生身心發展規律的教學，只會打擊學生對足球的學習積極性，讓學生開始心生抵觸之情，在學習效果上也是適得其反。

不僅如此，還有些老師在足球教學中使用的教學方法對小學生來說絲毫沒有吸引力，傳統體育課上口頭講述踢球技巧加老師親身示范的教學方式，學生學起來覺得無趣，并且并不能很好地理解老師講述的重點難點知識，長此以往學生不僅沒有掌握足球運動的基礎知識，對足球運動的喜愛程度也日益下降。[2]

面對這樣的教學現狀，找到高效的教學方法提高學生的學習積極性和教學效率已經刻不容緩，足球游戲教學方式開始走進老師的視野，經過實踐發現，應用在教學中能夠取得不錯的教學成績。

3.小學體育足球教學優化措施

3.1將游戲融入到足球教學中

小學足球游戲最重要的作用是能夠吸引學生的學習興趣，興趣是最好的老師，足球游戲的合理運用能夠讓小學生用飽滿的精神狀態投入到課堂教學中去。小學生年齡小，比較活潑好動，喜歡玩耍，足球游戲的教學方式正好符合小學生的年齡性格特點，讓他們在游戲的過程中能學到知識。老師在開發足球游戲時，可以結合具體的教學內容展開，有利于幫助學生掌握專項技能，同時針對學生的喜好設計一些專項的練習環節，充分調動學生的運動積極性，培養他們對足球的興趣，消除疲勞，這樣才能顯著提高教學效果。比如要讓學生學會足球運動中重要的踢球射門，老師可以準備顏色各異的桶，讓學生根據老師發號的施令，將足球踢到相對應顏色的桶里面。這種簡單的游戲形式，能幫助學生提高射門的準確性。

3.2依循學生特點，實施分層教學

在小學體育足球教學中實行分層教學法，能夠有效兼顧到每個學生的的學習狀況，便于老師有效把控整體的教學進度，從而讓學生的體育水平均衡發展。要開展分層教學，首先老師要對學生的基礎情況有所了解。老師在教學中要善于通過和學生交流溝通，及時了解學生的問題所在。除此之外，老師還可以通過體育課堂的日常訓練、學生的課堂表現、學生的比賽成績等，來綜合獲取學生的基本情況，從而制定出有利于學生發展的教學策略。在具體實施分層教學的過程中，老師要從下面三方面著手：第一，將學生群體進行科學合理分層，分層依據，可以是學生的身體素質、對足球運動的興趣、足球運動基礎等，老師要以人為本，綜合主、客觀兩方面的情況，來對學生進行分層。第二，根據不同等級的教學對象，進行教學內容的分層。不同等級的學生，其教學側重點有所不同，有的側重于簡單的足球技巧的訓練，有的側重于傳授他們足球競賽的技巧，對綜合水平較高的學生，老師應該制定更為專業和深入的教學內容，比如引導學生接觸國內外的著名賽事，讓學生走專業化道路。第三，為了提升整體教學效果，對學生的考核進行分層評價和激勵。在過去的體育教學中，老師往往通過統一化的標準對學生的體育成績進行評價。在分層教學中，老師應該注重建立層次化的評價和激勵機制，用更人性化的考核方式，包容、接納、鼓勵能力基礎較弱的學生。[3]

3.3創設愉悅輕松的教學氛圍，培養學生的足球精神

相較于其他球類體育項目，足球更注重整體運動效能以及運動技巧的掌握和發揮。教師在足球教學中要始終以練習足球基本功為中心環節，選取恰當可行的教學方法，并能以此創設偷悅快樂的教學氛圍。例如，教師在講解進攻要領時，應告誡學生作為后衛隊員要努力拼搶，中場隊員則要靈活拿球并傳球，前場隊員要快速跑動，以拉出空間為接球射門做足準備。這一整套的傳接進攻動作并不能僅依靠個體單獨練習到位，而要利用愉悅的教學氛圍，對足球戰術加以細化和講解，方能使學生養成團隊配合作戰的精神，進而初步形成從集體中爭得榮譽的足球精神。前面提到的游戲教學法，也是通過游戲的方式給學生創設了愉悅輕松的教學氛圍，給學生帶來沉浸式的教學體驗，所以教學效果較為理想。

4.結束語

綜上所述，在小學體育足球教學中，需要老師用心解決的問題還有很多，老師要站在學生的角度，不斷優化教學中存在的問題，提高教學效率和學生的學習效率，讓更多學生打心底喜歡上足球這項運動。

參考文獻：

[1]漆高慶. 依循學生特點，挖掘足球魅力——小學體育足球教學優化措施研究[J]. 中外交流， 2019， 000（001）：184-185.

[2]黃嘯. 依循學生特點，挖掘足球魅力——小學體育足球教學優化措施探討[J]. 東西南北：教育， 2019（11）：0019-0019.

[3]黃昕，鄭俊強. 優化教學設計 提升教學效能——以廣東省青少年校園足球教學既第九屆中小學體育與健康教學展示活動足球課為例[J]. 校園足球， 2019， 000（007）：P.67-68.

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