家園合作培養幼兒生活習慣的現狀與對策研究

余鴻利

摘 ?要：幼兒階段是習慣養成教育的關鍵時期，幼兒習慣的養成受到多方面的影響，其中主要是家庭教育和幼兒園教育，開展家園合作培養幼兒的生活習慣有助于建立家園之間的橋梁，拓展教育資源，提高養成教育效率。本文首先對家園合作的價值進行簡單闡述，然后探討家園合作培養幼兒生活習慣的現狀，并提出相關策略，希望能為幼兒教育工作者提供參考。

關鍵詞：家園合作;幼兒生活習慣;現狀;策略

家園合作是培養幼兒生活習慣的主要方式，積極、有效地家園合作，能夠增進教師與家長之間的交流，建立起有效地信息通道，從而使家長與教師在幼兒生活習慣養成教育中達成一致的意見，實現相互配合，提升幼兒教育效率。

一、家園合作的價值

1.家園合作是幼兒發展的需求

幼兒的成長離不開環境因素的影響，環境不僅包括自然環境，還包括幼兒園和家庭環境。而將作為孩子接受教育的第一場所，每天在家庭中生活，家庭氛圍以及家長對待幼兒教育的態度對孩子都會產生很大影響。開展家園合作，能夠讓家長和教師均從各自的角色出發，共同關注孩子的發展。因此，家園合作是幼兒發展的必然需求。

2.家園合作有利于資源互補

幼兒教育是一個長期的具有漸進性的過程。家庭是孩子成長的基礎環境，他們與家長有著密不可分的血緣關系，與家長有著無法割舍的親情，家長也是孩子生活行為的主要模仿對象。開展幼兒園和家庭的積極合作，能夠讓家長資源的到充分利用，讓孩子接受更深層次的生活習慣養成教育，從而提高幼兒教育的有效性。

3.家園合作有助于教育和諧

家長和幼兒園教師在幼兒教育方面有著共同的目標，有著比較深厚的合作基礎。但是，在實際教育中，家長和幼兒園之間往往會因為教育手段和方式等看法的不同，影響到教育配合的默契。開展積極地家園合作，能夠讓家長和幼兒園配合一種，實現信息互動，從而營造出和諧的教育氛圍。

二、家園合作培養幼兒生活習慣的現狀

1.幼兒生活習慣養成教育受到重視

當前，學生家長大多是90后，他們普遍受到加高層次的文化教育，具有較高的文化素養，在幼兒教育問題上與幼兒園教育理念很容易形成一致的看法，認識到了幼兒生活習慣養成教育的重要性，為家庭和幼兒園之間提供了進一步合作的基礎。

2.家園合作進行養成教育水平不高

從當前家園合作情況來看，有些幼兒園雖然已經實現了教師和家長之間的聯系，但是并未真正落實到合作層面。一方面，家園合作具有較強的隨意性，教師和家長并未真正將幼兒生活習慣養成教育列入彼此共有的計劃中;另一方面，當前家長和教師之間的聯系具有階段性，而幼兒生活習慣的養成需要經過漸進性和長期性的指導。以此可見，目前所謂的家園之間知識淺層次的合作，合作水平有限。

3.家長對家園合作認識程度不足

家長從事社會的各個行業，在幼兒教育方面的看法存在不同。許多孩子家長將養成教育的責任推給了幼兒園，而忽視了自身在幼兒教育中的重要性。此外，受到諸多輿論和媒體負面報道的影響，家長對幼兒園教師的信任感不足，進而影響到家園合作的基礎。

三、家園合作培養幼兒生活習慣的策略

1.開展家園深度合作，明確養成教育目標

從當前家園合作方式來看，家長和幼兒園教師之間的溝通與合作只是一種淺層次上的聯絡，家長對幼兒家庭生活環境、家長的教育方式了解程度不足，而家長對幼兒園養成教育缺乏足夠了解，導致家園合作效果不佳。

要開展深度合作，需要家長和教師提高對幼兒生活習慣養成教育的認識。要培養孩子良好的生活習慣，并非靠一兩次說服教育就能夠徹底解決，而是具有長期性和漸進性。因此家長和教師需要結合幼兒實際情況制定生活習慣培養計劃。

例如：在幼兒剛剛入園后，幼兒園教師需要讓孩子快速融入幼兒群體中，需要對孩子進行人際交往方面的教育，讓孩子學會如何與其他小朋友相處，如何能夠與教師溝通，教師可以制定階段性養成教育目標，與家長達成共識，明確教師和家長的各自分工;而家長需要在家庭生活中，對孩子在幼兒園所受的養成教育加以鞏固。

因此，教師和家長需要進行深度的養成教育合作，共同制定階段性培養目標，明確養成教育的方式方法，這樣不僅避免家園合作中產生意見沖突，也有助于在短時間內培養孩子良好的生活習慣。

2.積極組織家長和幼兒園之間的交流活動

幼兒生活習慣養成教育中家長和教師是不可忽視的兩個教育主體，兩者之間需要建立其互相信任關系，才能奠定深度合作的基礎。幼兒園需要發揮自身的優勢，經常性的組織幼兒園和家長之間的交流互動活動，讓家長能夠深入了解幼兒養成教育的方法，體悟教師在幼兒教育中的態度。

例如：幼兒園可以定期邀請學生家長到幼兒園進行觀摩，了解孩子在早晨入園、區角活動以及就餐和午睡等活動中，教師對孩子進行了哪些生活習慣養成教育，從幼兒教師身上學到引導孩子的方法，并將這些有效地方法引入到家庭教育中，同時，教師可以結合自己家庭教育中的經驗，與教師共同探討，形成教育方式的互補。

通過建立幼兒園和家長的交流機制，能夠增進雙方的信任，讓合作更加深入、順暢。

3.實施“處方式”幼兒生活習慣養成教育，促進家園合作

“處方式”生活習慣養成教育是基于對幼兒生活情況深入了解的基礎上形成的。教師將習慣養成教育的內容進行總結和歸納，明確養成教育的目標和標準，然后與孩子家長一起，結合孩子的日常生活表現，找出孩子生活習慣方面存在哪些不足，通過家長和教師的共同努力，有針對性地對孩子進行教育和強化。

比如：有的孩子在飲食方面存在挑食、偏食的情況，家長和教師在“處方式”教育模式下，共同探討解決辦法，教師可以對孩子進行正確飲食習慣進行宣傳，幫助孩子樹立改掉挑食和偏食毛病的自信心;家長可以在日常生活中對孩子改正自身不良習慣的行為加以鼓勵。

利用“處方式”養成教育方式，能夠讓家園合作目標更加明確，教育效果更加突出，家長和教師之間的配合更加默契，從而提高培養幼兒生活習慣的效果。

結語

家園合作是培養幼兒良好生活習慣的有效途徑，教師和家長需要對家園合作具有充分地認識，在建立統一目標的基礎上，制定出階段性合作計劃，增進相互之間的信任和交流，實現家園深度合作，從而提高幼兒教育整體水平。

參考文獻：

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