淺談高中歷史學案分析

賈國勇

摘? 要：歷史是高中教育中的一門重要科目，不僅歷史學習本身對學生發展起著重要作用，同時，歷史學習效果也會影響到學生升學。因為歷史知識本身可變性較低，加之學生多數處于“被動學習”的狀態，實際上高中歷史課堂效果還沒有達到教育和升學的要求。為了提高歷史教學的有效性，建議可以采用學案教學的方法。

關鍵詞：高中歷史;學案;反思與評價

一、教學方面

（一）更新備課方式

有許多教師認為，備課只是簡簡單單地去應付學校的各項教學檢查，對于教學沒有什么太大的作用。部分教師上課只是基于自己的教學經驗進行授課而忽略了學生的實際情況，不能做到因材施教，影響學生的歷史學習的興趣。這種想法固然錯誤，備課是老師精心準備授課的體現，在備課時我提出以下建議：（1）課前調查學生在本節課上希望學到什么知識，他們對本節課的哪些內容特別感興趣。（2）利用互聯網絡，查找一些和教學內容有關的，學生感興趣的材料。（3）加強集體備課，優化個人備課。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期地集中在一起，對將要教的內容進行集體討論。在精心充足備課的基礎上傳授知識，是提高教學質量與效率的重要途徑。

（二）改變教學方式

首先，教學方式要多樣化和科學化。教師要轉變角色，教師已不再單純是知識的傳播者了，更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現自主學習、探究學習和合作學習的理念。改變過去的填鴨式教學，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考的能力的提高。其次，教師應該多學習現代教育理論和現代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。

（三）平時多積累歷史史料，提高學生興趣

有句話很有道理：要給學生一杯水，老師必須有一桶水。歷史老師視野要開闊，上至天文，下至地理，都要廣泛涉獵。歷史是一門包羅萬象的科學，跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學生聽了也會感到沒趣。在課堂上，偶爾“天馬行空”，向學生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學生聽得津津有味甚至著迷，這既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增加他們對學習歷史的興趣。

（四）學法指導是動力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”學生學習的最終目的是要能夠順利升學，以便學到更高層次的知識，成為一個對社會有用的人，所以學生最感興趣的是學習方法，好的學習方法可以起到事半功倍的效果。另外，教師要指導學生做好課堂筆記，引導學生用所學的知識觀察現實問題，力求做到學以致用。

（五）課堂中提出學案

學案教學為教師如何提出教學內容提供了廣闊的空間，針對歷史問題，在課堂上提出簡單的、易于理解的學案，不但不會占用學生的學習精力，還能夠為學生的學習和思考提供空間。以“洋務運動與中國近代經濟發展”為題，教師可以給出學生洋務運動的代表事件，如江南制造總局的創立、發展和相關的評論內容，使學生通過這些較為經典的評論直接了解洋務運動的基本內容、實際意圖和歷史意義。

（六）學案的運用

在學生閱讀學案材料后，教師根據材料中的一些問題：“為什么洋務運動對中國近代民族工業的產生起促進作用？”“你對洋務運動有哪些看法？”和學生們一起進行探討。學生們會紛紛回答“洋務運動為民族工業的產生提供了市場和勞動力”“洋務運動開啟了中國近代經濟的新模式”、“洋務運動標志著近代經濟的開始”、“加速小農經濟的破產”等等。這時候教師會發現學生已能夠主動解決歷史問題，這就是學生知識建構的基本狀態;教師回應學生的回答：“同學們說的很好，可是，材料中對洋務運動的評論，你們認可嗎？”學生們紛紛回答“說洋務運動‘誤國’是不正確的”，“雖然是‘興國之舉’，但是并不能改善清末的現狀，因為洋務運動始終是建立在腐朽的政治制度上的”，這就是學生對歷史問題進行“反悟”的過程。

二、要重視課后的反思與評價

對高中歷史教學成果的反思與評價，是提高高中歷史課堂教學效率的重要保障。在高中歷史課程教學評價的實踐中，教學評價需要結合高中學生的特性和學齡特點，對傳統用于高考選拔的單一評價功能進行創新，進而對學生的學習成果進行更加全面、客觀的評價。首先，高中歷史評價的方法不能統一化，要允許和尊重不同學生的各種學習成果和行為，并有針對性的使用評語、等級等多樣化的評價方法，讓學生及時發現自身歷史知識體系中的不足和學習缺陷。其次，對高中歷史課堂教學成果的評價，不僅要看到學生歷史知識的掌握程度，還應當對學習結果形成的過程及其影響因素進行評價，如學生在學習過程中的態度、情感、情緒以及特性等都可以納入教學評價的范疇。再次，要運用多個評價主體，如學生自己、同學和教師對學生的學習成果進行評價，這樣更有利于學生個性化素質和歷史素質的培養與提高，提高課堂教學效率。

三、歷史課的知識歸納

高中歷史課知識的復雜性，決定了教學過程中歸納法的不可缺少。在教學中為提高課堂效率，可以引導學生對給定的材料進行篩選、提煉和組合，從中抽象出教材的思路和觀點，也可以在給予特定問題的基礎上，引導學生對問題從不同的角度進行歸納。如：上層建筑適應經濟基礎的需要而產生和發展，上層建筑是指政治、法律、宗教、藝術、哲學等各種觀點的觀念體系。高中歷史教材中歸納此類情況的有：老子的道家思想和孔子的儒家思想，戰國時期諸子百家的思想主張，董仲舒對儒家學說的發揮，王充、范縝的無神論思想，柳宗元和劉禹錫的唯物主義思想等。上層建筑由經濟基礎決定，是適應經濟基礎的需要而產生和發展。抓住了這個主題，就能理解上述種種現象為什么會產生。

總之，高中歷史課堂的高效教學是我們歷史教師所追求的目標，也是新課程對歷史教師教學提出的更高的要求。我們應該大膽探索，努力地追求，這樣，我們的歷史課堂才會生機勃勃，課堂教學效率才會高。

參考文獻：

[1]王鳳瑛.歷史教學如何構建高效課堂[J].中國校外教育.2014（S1）.

2287500520334