小議初中化學實驗教學

黃興燎

【摘 要】實驗是化學課程的靈魂。要在做科學中學習化學，在學化學中做科學，的確，實驗是學習化學重要的方法之一。在初中，化學實驗作為化學教學中的重要內容，通過實驗的教學，能讓學生更直觀更容易的掌握相關的知識點，培養學生的各方面能力。

【關鍵詞】初中化學；實驗；教學

化學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，化學規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名化學教師，在教授學生化學知識過程中，如能正確的演示和指導學生探究實驗，激發學生的實驗興趣和培養學生良好的實驗習慣，不但可以促進學生掌握化學知識、運用化學知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，提高教學效率。以下是筆者結合多年初中化學實驗教學經驗而總結的幾點膚淺看法：

一、積極改變教學觀念，如實的發揮實驗的育人功能

在傳統的教學模式中，很多教師往往只是一味的講解基礎知識，實驗教學被忽視，很多教師都認為化學離學生的生活較遠，做不做都一樣，學生的動手實際操作較少，部分教師為了學生能夠考高分，甚至把一些實驗步驟以及實驗現象給學生死記硬背，這種“灌輸式、注入式”的教學模式嚴重的抑制了學生各方面能力的提高，不利于學生的長遠發展。課程改革的今天，新課程標準給我們指導了許多有效的教學模式和方法，在新課程理念背景下，教師必須轉變教育思想和教育觀念，認真學習課程改革指導的思想，積極的更新教育教學觀念，充分發揮實驗的教育功能，切實實施素質教育。

二、利用生動有趣的化學現象激發學生的實驗興趣

俗話說：“興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與學習的動力和前提。”事實也是如此，學生一旦對某事物產生了興趣，他們就會自覺的去探索研究，也愿意花時間精力去學習相關的知識。初中學生正處于接受新事物較快、對新事物充滿好奇的年齡，他們的學習動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的。而初中化學是他們第一次接觸化學的時候，是對化學充滿好奇心的時候，恰恰化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心。因此，在初中階段的化學實驗教學中，教師應如實的結合教材的特點以及初中生的年齡、性格、愛好等各方面特點，在教學中引入生動有趣的化學實驗，利用實驗現象誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性，引導學生快樂自主的投入實驗教學。例如：在教學到相應的知識點時，教師可結合實際情況引入一些（比如讓他們觀察氫氧混合氣體在遇到明火的時候會發出爆鳴聲；觀察冰涼的鐵絲會在純氧中燃燒；觀察為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水就會變渾濁；觀察為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍；觀察為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發出藍色的火焰等）相應的趣味實驗。這些實驗現象不僅可以激發學生的興趣，還能讓學生更直觀、更生動、更具體地觀察到實驗現象，更能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、讓學生養成良好的實驗習慣，提高實驗的成功率

一個良好的實驗習慣是陪伴學生一生，影響學生實驗速率、成功率、安全等各方面的重要因素。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。教學中，教師應該以身作則，在做示范性實驗的時候要嚴格遵守其規范要求，要注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求。尤其是教師在連接裝置、對試管加熱、攪拌藥品，振蕩試管和聞氣味的時候都要謹遵化學規范，千萬不能為了方便而使操作不規范，因為不符合規范的操作會給學生造成不良的影響，在學生做實驗時也無法要求學生嚴格按照化學規范操作。另外，對于一些有明確規定的操作步驟，教師可以通過用“順口溜”的方式引導學生記憶，如向試管里注入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”等等。引導學生養成科學良好的實驗習慣，不但能增加學生實驗的安全性以及實驗的成功率，對學生的有效學習也會有很大的幫助。

四、突出學生的主體地位，積極引導學生探究實驗

新課程標準中指出：自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。新課改大力提倡以探究為主的多元化教學，探究式教學是新課程教學的主要模式，它能很好地培養學生的科學素養，不僅能使學生掌握學習的內容，還能使學生掌握探知的方法，從而為他們今后的學習或者走向工作崗位打下堅實的基礎在初中化學實驗的教學過程中，教師在激發學生實驗興趣、培養學生良好實驗習慣的同時，教師還應充分的發揮引導者、組織者和參與者的作用，在教學中突出學生的主體地位，積極的引導學生探究實驗，要讓學生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發揮他們的潛能和創造性，全面培養和提高他們的自主學習、探究、創新等各方面能力。例如，在學習常見金屬化學性質這一節時，先組織學生分別做學生實驗，然后組織學生討論實驗結果，交流并歸納小結。這樣，由于學生事先對不同金屬的化學性質沒有印象，只能通過自己所得到的結論進行討論分析，推理得出。所以學生操作認真，觀察細致，思維活躍，從而達到培養能力的效果。另外，在實際教學中，教師還以根據學生學習的需要，適當補充一些實驗，既可以增加學生的動手機會，又可以提高實驗的探索性。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應”這一環節教學中，可以補充由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，并且現象明顯。通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，更能使學生理解能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得到和掌握規律。只有學生多在探究中發現、總結，才有利于學生化學實驗能力以及各方面能力的提高，為今后的學習打下結實的基礎。

五、積極組織學生開展課外實驗活動，加強實驗教學

課內的實驗教學是基礎，課外的實驗教學是補充、提高，是培養學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。教學中，教師在搞好課內實驗教學的同時，教師還應積極的組織興趣小組，積極的開展課外實驗活動，在發揮學生個人特長的同時，還能有效的培養學生的合作意識。課程改革的今天，新教材配合教學內容，給我們設置了許多的家庭小實驗，家庭小實驗的引入能使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。教學中，教師可以積極的倡導興趣小組，積極的利用一些身邊的資源開展家庭實驗，在豐富學生課余生活，擴大學生視野的同時，也有效培養了學生動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。另外，興趣小組活動除了做一些家庭實驗外，還可以舉辦擴展一些課內所學過的知識內容的專題講座、做化學趣味實驗、制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等。在課外實驗活動中，教師要盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。

六、總結

搞好初中化學實驗教學，是教師教學的需要，是學生學習的需要。在初中化學實驗教學過程中，學生對化學知識的學習還是處在一個啟蒙階段，因此，教師要不斷的加大化學實驗教學的力度，不斷探索、創新適合自己學生學習的教學方法，有效的講授實驗技能及化學知識，給學生動手的機會，使學生更好的掌握化學知識。

參考文獻：

[1]黃莉芳.李國興.2008年上海高考第12題的實驗可行性探究[J].中學化學教學參考，2008

[2]教育部.化學課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003