高中英語教學中學生寫作能力的培養

薛志紅

摘 ?要：與初中階段相比，高中英語的寫作難度有了明顯的提升。英語作為一種語言工具，分為聽、說、讀、寫四個方面，寫作是學生應用英語進行自我表達的一條主要途徑，其重要性不言而喻。而現實生活中的文字表達有各種各樣的體裁，高中生除了要具備基本的單詞、語法、句式等基本的英語知識外，還要能夠靈活運用，才能適應不同的文字表達需求。但由于學生的英語基礎不同，再加上部分英語教師教學的僵化，導致高中英語寫作面臨著種種困難。本文將對其中的主要問題展開分析并提出相應的解決方案。

關鍵詞：高中英語;寫作能力;策略

一、高中英語寫作教學中存在的問題

1.教學方法單一

當前高中英語寫作教學存在的主要問題之一是教學方法太過單一。部分教師面對高考的壓力，一味強調教學的效率，在教學過程中總是讓學生進行重復的訓練。一般是教師給出一個作文命題，然后讓學生進行寫作，而且要求學生在寫作中用上最近學過的單詞或語法知識。這樣的寫作不僅教學方法單一，而且寫作的主題范圍也比較狹窄，忽視了學生的興趣和實際生活體驗，這樣的教學方式不利于提高學生的寫作能力。

這種做法損傷了學生對英語寫作的興趣，讓學生感到寫作并不是為了滿足自己表達上的需求，而是一項單純的學習任務。他們不是為了自己而寫，是為了教師和考試而寫。這樣的話，學生自然不會考慮怎樣才能將自己的想法表達清楚，更不會對英語寫作技巧進行深入的思考，只要不出現基本知識上的錯誤就覺得完成任務了。

2.脫離學生的實際

高中英語寫作對學生的詞匯量、語法水平、英語語言思維和語言組織能力都有較高的要求。一般來說，一個班的高中生在以上幾個方面必然會存在能力上的差異，因此他們能夠完成的英語寫作任務是不同的。可惜的是，部分英語教師不注意這個問題，很少考慮學生的實際情況，只是單純沿用以往的教學方法，或照搬從其他途徑學習到的教學方法來進行課堂教學。

這樣一來，一些基礎較差的學生很難跟上教師的教學節奏，在學習寫作時會面臨各種困難，從而影響學生的寫作學習信心，在教師仍不作出相應調整的情況下，學生的寫作能力得不到提高，感到的寫作困難更多，學習信心進一步下降，由此形成了惡性循環。更有甚者，有的教師還不考慮學生的現實生活經歷，一味要求學生進行某些深奧主題的寫作，學生對這些主題根本不具備基本的認識，由此造成學生對英語寫作的普遍畏難情緒。

二、提高高中生英語寫作能力的策略

1.了解學生的需求，提高寫作興趣

針對以上提到的問題，高中英語教師首先要做到的就是了解學生的表達需求，來提高他們的寫作興趣。高中生正處于身心快速成長的時期，有強烈的獨立自主愿望，表達需求旺盛。寫作本來可以成為他們滿足自身表達需求的有效途徑，教師應該將這種特點利用起來，先通過開放和諧的師生交流互動對學生的表達需求進行了解和激發，然后再組織他們將自己的想法用英語記錄下來，這樣學生才會在寫作中充分調動自身英語能力水平。

2.結合學生能力，制訂教學策略

教學策略的制訂應基于學生的學習水平，對于學習水平較高的學生來說，他們需要的是進行個性化寫作的鍛煉;中等水平的學生，應該保證其在原來的基礎上有穩步提升;學困生則需要首先彌補明顯缺陷，夯實英語寫作基礎。三者之間應該有不同的寫作教學策略。因此，教師應通過課堂觀察和隨堂評測等方式，充分了解學生的水平，然后再去制訂教學策略，不要急于求成，總是向學生給出完全相同的學習任務。

3.重視閱讀作用，積累寫作素材

在以往的高中英語寫作教學中，部分教師經常發現學生會陷入無話可說的困境，其原因在于學生的寫作素材積累很不充分。以上文提到的“Travelling around”寫作主題為例，學生可以選擇自己平時看到的類似知識來展開寫作，比如，讓學生描寫自己的一次旅行經歷，他們就可能陷入不知道如何組織語言、詞匯量等基礎知識儲備不足的困境。這不是學生有濃厚寫作興趣就可以解決的，必須經過大量的閱讀積累。

4.創設生活情境，強化實踐能力

一個寫作主題可以生成眾多寫作話題，學生學習英語寫作的最終目的不是獲得較好的考試成績，而是能在生活中發揮實際作用，成為他們表達生活感受或完成現實工作的必備能力。因此，教師在從教材中提取寫作主題的同時，還要注意具體話題的生成，將話題與學生的生活緊密聯系起來，創設生活化的英語寫作情境，幫助學生逐漸習慣英語寫作，乃至于未來他們可以將英語寫作作為自我表達的自覺選擇之一。

5.改進評價方式，增強學生的信心

在以往的高中英語教學中，一些英語教師因為工作量很大，所以在對學生進行英語寫作評價時慣于使用比較簡單的方式，比如，直接給出一個較為主觀的分數，然后將學生作文中比較明顯的基礎錯誤圈出來。這種評價對學生的指導意義比較小，特別是對于一些基礎比較差，渴望得到教師更多鼓勵的學生來說，難以滿足他們的心理需求。因此，教師有必要改進評價方式，不斷增強學生的寫作興趣與信心。

綜上所述，高中英語寫作仍然存在一些問題，其根源主要在于部分英語教師的教育理念沒有更新，只是在教學方法的細節上進行了調整，對教學質量提升的影響較為有限，學生學習興趣的問題不解決，就很難獲得本質上的教學效果進步。為此，廣大同人應該及時調整教學理念，然后在此基礎上去設置教學策略和教學方法，堅持將學生的情況和需求作為最重要的教學依據，最后一定能夠獲得越來越好的教學效果。

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