試析幼兒繪畫教學的現狀及策略研究

張蜀華

摘 ? 要：幼兒階段，正處于教育的啟蒙階段，也是教育的黃金時期。在幼兒階段進行美術的學習，是對幼兒進行美育的有效途徑，能夠幫助幼兒發現美、欣賞美和創造美，能夠有效的提升幼兒的審美能力，也能有效的培養幼兒的創造能力。這就要求幼兒教師在教學的過程中，能夠充分的尊重幼兒的主體地位，能夠采取有效的策略，激發幼兒的繪畫興趣，從而，更好的培養幼兒的創造能力。本文將針對激發幼兒繪畫興趣，培養幼兒創造能力的策略展開論述，希望本文的探討，能夠給廣大的小學美術教師提供一些參考和幫助。

關鍵詞：激發;幼兒;繪畫興趣;培養;創造能力

幼兒美術教學，是提升幼兒審美能力，提升幼兒綜合素養的有效途徑。受傳統的教育教學觀念的影響，大多數的幼兒教師在開展教學的過程中，往往一味的注重對幼兒進行繪畫知識的灌輸，忽視了對幼兒繪畫興趣的培養，忽視了對幼兒創造能力的培養。素質教育的背景下，新課程進行了持續且深入的改革，更加注重對學生綜合素養的培養，更加注重學生的全面發展。因此，幼兒的美術教師在教學的過程中，教師應及時的革新教學觀念，創新教學方式，激發幼兒的繪畫興趣，促進幼兒的個性發展，從而，更好的提升幼兒的綜合素養，更好的促進幼兒的全面發展。

一、幼兒繪畫教學的現狀。

現階段，大部分的幼兒教師受傳統的教學方式的影響深遠。因此，在美術課堂之上，教師通常都是以直接給予的教學方式為主，教師在教學中占據著主體地位，課堂教學的內容和節奏，完全都是由教師決定的，教師站在講臺上教什么，幼兒就需要按照教師所教的內容畫什么，幼兒在整個繪畫課程中，完全處于被動的接收的地位。這樣的教學方式，并未充分考慮到幼兒的身心發展特點，也并未考慮到幼兒的發展需求，不僅影響了幼兒的繪畫興趣，阻礙了幼兒的思維發展，甚至還會引起幼兒的厭倦和抵觸情緒，更難以在繪畫中培養幼兒的創造能力。

二、在美術教學中激發幼兒繪畫興趣，培養幼兒創造能力的策略。

（一）創設寬松的教學環境，充分發揮幼兒的主觀能動性。

幼兒階段，正處于活潑好動的階段，愛玩是幼兒階段的普遍特征，并且，幼兒的想象力十分豐富，經常會有一些教師意想不到的想法，也會出現一些教師意想不到的行為。如果美術教師在教學的過程中，限制幼兒的想法和行為，不僅會幼兒的繪畫興趣，還會泯滅幼兒創造的火花。因此，幼兒美術教師在教學的過程中，要為幼兒營造寬松的教學環境，尊重幼兒的想法，尊重幼兒的行為，鼓勵幼兒大膽的進行創作。

例如：幼兒美術教師在開展“龜兔賽跑”的繪畫教學中，為了更好的激發幼兒的興趣，教師可以先利用多媒體給幼兒播放龜兔賽跑的視頻，讓幼兒能夠對“龜兔賽跑”的故事有更深入的了解，也能通過視頻更好的吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠專注在課堂繪畫活動之中。視頻觀看完成之后，教師可以讓幼兒自主進行繪畫內容的創作，將課堂真正的交還給幼兒，讓幼兒能夠充分的發揮其主觀能動性，能夠展開想象的翅膀，大膽的進行創作，教師則要對幼兒進行積極的引導。在幼兒創作的過程中，教師要尊重幼兒的構思、尊重幼兒的涂色，對幼兒的創作教師要進行積極的表揚和鼓勵，從而，更好的激發幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫熱情，也能促進幼兒的思維發展，培養幼兒的創造力。

（二）激發幼兒的繪畫興趣，讓興趣為繪畫學習助力。

俗話說：“興趣是一個人最好的老師”，這句話尤其適用于幼兒。幼兒正處于身心快速發展的時期，心智發育還不成熟，對待學習還不正確的認知。幼兒的學習行為的產生與興趣有著密不可分的關系，幼兒的繪畫行為，往往也是在興趣的驅使下產生的[4]。因此，幼兒的美術教師在開展繪畫教學的過程中，要充分的激發幼兒的繪畫興趣，讓興趣成為幼兒繪畫學習源源不斷的動力，讓興趣為幼兒的繪畫學習助力，從而，在興趣的加持下更好的培養幼兒的創造力。

例如：幼兒美術教師在開展“美麗的春天”的繪畫教學過程中，為了更好的激發幼兒的繪畫興趣，教師可以組織幼兒開展繪畫比賽活動。春天可以是剛剛發芽的小草，春天可以是剛出嫩芽的垂柳，春天也可以是漫山遍野的花朵，相信幼兒們有更多關于春天的想法，讓幼兒根據題目展開想象，進行創造，在幼兒創作完成之后，教師可以引導幼展示自己的繪畫作品，并講述自己的創作理念，然后由教師可以幼兒們一起投票選出最佳的繪畫作品，針對最佳繪畫作品的獲得者，可以獲得教師的專屬獎勵。通過繪畫比賽活動的開展，不僅能夠激發幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的創作熱情，還能有效的培養幼兒的創造力。

（三）拓展幼兒的創新思維，培養幼兒的創造能力。

在幼兒的美術教學中，除了繪畫的部分外，還會涉及到一些手工活動。手工活動的開展，不僅能夠培養幼兒的動手能力，還能開拓幼兒的思維，培養幼兒的創造力。為了讓幼兒能夠積極的投入到美術手工活動之中，幼兒美術教師可以在教學的過程中開展一些內容豐富的美術手工活動。

例如：幼兒美術教師在開展美術手工教學的過程之中，教師可以組織幼兒開展手工捏泥人的活動。教師可以提前為幼兒準備好相應的材料，讓幼兒利用材料捏出自己最喜歡的人物。開展捏泥人的活動，不僅充分的激發了幼兒的興趣，也能讓幼兒積極的投入到創作之中。有的幼兒捏了巴啦啦小魔仙，有的幼兒捏了喜洋洋和灰太狼，有的幼兒捏了小豬佩奇，每一個幼兒都在課堂之上積極的開動腦筋，積極動手創作自己喜歡的人物形象。捏泥人活動的開展，有效的開拓了幼兒的思維，培養了幼兒的創新意識，也促進了幼兒創作力的提升。

結語：

綜上所述，在美術教學的過程中激發幼兒的繪畫興趣，培養幼兒的創造力，是提升幼兒綜合素養，促進幼兒全面發展的有效途徑。這就要求幼兒美術教師能夠在教學的過程中，及時的革新教學觀念，創新教學方式，充分提高幼兒的課堂參與度，充分發揮幼兒的主觀能動性，能夠讓幼兒成為課堂的小主人，從而，更好的促進幼兒的發展。

參考文獻：

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[2]禤靈堅.如何在美術教學中提升幼兒的創造能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，（01）：225.

[3]喬琳.幼兒美術教育活動中幼兒創造能力的培養心得[J].中國校外教育，2018，（20）：11.

[4]姜宏梅. 如何在美術活動中培養幼兒的創造能力[J]. 當代教研論叢，2017，（03）：136.

[5]張莉.淺議如何培養幼兒的繪畫興趣[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，（6）：128-129.

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