課堂互動在初中語文教學中的應用策略分析

廖靜

摘? 要：在初中語文課堂的教育實施過程中，教師可以借助課堂互動的多元化實施對學生進行引導，并借助互動活動的開展強化學生的課堂參與、激發學生的學習興趣，以期引領學生在語文課堂上認真學習、主動探究。師生之間進行互動的這種教學模式可以活躍課堂的氣氛，優化初中階段師生之間的緊張關系，還能夠幫助學生深度思考文章，促進學生在學習上的進步。

關鍵詞：語文教學;課堂互動

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，教師在教學時需注重學生的主動性，并基于學生的發展需求構建和諧課堂，從而促進學生全面發展。要想提高學生語文學習的質量，讓學生感受到語文課堂學習的迷人之處，則需要教師創造良好的課堂學習氛圍與學習環境，讓學生與教師彼此交互、相互作用，如此，學生在課堂學習中才能有更大的收獲，教師的教學方法也能更好地依據學生學習的實際情況進行改進。

一、初中語文教學中少教多學策略運用的意義

針對效用性不高的教學現狀，而提出了少教多學的策略，其目的在于構建高效的語文教學課堂，提升教師對學生教學地位的認知，致力于提升學生學習的自覺性和積極性，在課堂教學中給學生預留足夠的思考時間和相互討論知識的機會，引導學生自主的梳理語文的知識脈絡，建立知識架構，結合自己的學習情況樹立正確的學習目標，在課堂上可以始終保持積極性和參與性，教師做到少講解，多為學生創造學習的條件和契機，體現以人為本的教學理念。同時，少教多學可以運用在語文課堂教學的各個環節，不管是在語文知識教學之前的預習還是課后的復習，都是鍛煉學生自主學習能力的好時機，讓學生在預習過程中充分的了解教材，快熟掌握語文知識內容，不僅可以提升教學效率而且對于構建語文高校互動課堂有非常重要的意義。

二、運用少教多學策略構建初中語文互動課堂的舉

（一）營造一個良好的課堂氣氛

如果是在傳統教學中，教師即便想要創設一個良好的課堂氣氛也不容易做到，因為傳統教學的重點是教師，教師要做的就是讓學生認真聽講，并且把控好課堂的節奏，在這個過程中，如果學生因為自己的問題或者其他事情而打亂了這個課堂節奏的話，對教師來說有著非常大的影響，甚至會影響到整個班級的學生。因此在傳統教學中，課堂氛圍大都是枯燥的，而教師想要營造一個良好的課堂氣氛的話，就必須采用一些課堂互動的方式，幫助學生理解知識點的同時，也營造一個良好的課堂氣氛。這樣的話，學生不僅可以感受到充足的樂趣，也會慢慢理解課堂氣氛的重要性，并以此改變學生對學習的看法，慢慢的提高學生的學習效率。

（二）培養互動能力，激發自主學習

互助學習能力的培養對于初中語文階段的學習非常重要，互動學習可以幫助學生了解到自己不曾想到的問題角度，互動學習可以是師生之間的互動，也可以是學生之間的互動交流，互動式學習可以幫助學生提高自身的交流與合作能力，進而培養自身互動能力的提升。教師可以在互動教學落實過程中，一方面鍛煉學生獨立思考的能力;另一方面要推動深度學習的開展，引導學生將自己對文章的理解以及自己心中的疑問請教老師，或者與其他學生進行討論，隨著時間的推移，學生學習能力的不斷積累，學生自己解決問題的能力會得到很大提高。慢慢的，學生互動能力的培養，自主學習能力的建立，讓教師可以計劃出更多的教學時間與精力在推動深度學習教學模塊的研究與實施，語文教學絕不是簡單的課文講解與知識點、考點的掌握，更深層次來講，是幫助學生建立語文學習能力，讓學生獲得學習能力，深度領悟學習能力的重要性。

（三）構建一種和睦、融洽的氛圍，訓練學生的語文邏輯思維

為了實現初中語文課堂教學靈便互動交流的課程目標，教師首先要營造一種和諧、民主、開放、互動的學習氛圍，讓學生在課堂上表現出個性，表達自己內心深處的思想，讓每個學生擁有相對的自主權和決策權，成為初中語文課堂教學的行為主體。語文課堂教學中，教師往往以權威人物的角色存在，使師生產生某種芥蒂，無法讓學生敞開心扉進行溝通與交流。因此，教師應不斷轉變課堂教學觀念，與學生進行平等交流，師生之間就語文知識進行互動交流，從而不斷提高學生對語文知識的掌握程度，此外，教師還可以根據學生的教學情況，有針對性地設計出初中語文知識的教學方案和管理系統。此外，教師還可以通過提問、互動交流、主題活動等方式來促進師生之間的交流與溝通，從而營造公平交流、和諧互動的學習氛圍。

（四）多向互動合作，積極嘗試自主學習的途徑

多元互動交流合作是指在課堂教學過程中，教師和學生能夠通過各種靈活的方法去展開互動，多元的互動能夠讓學生在課堂中更為專注地聽講。教師要營造一種能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習熱情和個性。在課堂教學中，以學生的提問為教師使用的資源，實現多向互動交流合作。此時，教師應考慮向學生提出什么樣的難題，課堂提問是必要的，因為學生可以從教師的提問中劃出所學基礎知識的重點，并根據這些重點來學習、思索，教師該如何選擇值得探討的難題，進行共同研究。課堂上，教師要注重讓學生提出兩種難題，一種是讓學生自己正確理解，用來考別人看不懂的題;另一種是向同學或教師請教，教師不要急著說出或回答，而是給學生留出思索的空間，讓學生一起討論、解決問題，恰當的留白可以讓學生充分發揮自己的創造力，努力地思索課堂上的難題，這樣學生就會正確理解，教師也會正確理解。教學過程中，教師既是聽眾，也是啟迪教育學生的人，教師要使學生在探究中取得新的語文課堂經驗與基礎知識。

在初中語文教學之中，教師應該迎合時代之發展，重視素質教育理念，針對性地轉變教學方式，提高課堂效率。在互動教學理念的引領之下，不斷構建融洽的師生關系，營造民主的課堂氛圍，引導學生獨立思考，鼓勵學生大膽想象，推動學生思維發展。同時，教師也要基于新時期新需求，采用多元教學方式，借助現代技術開展教學互動，只有這樣才能推動課堂的有效化，學習的高效化。

參考文獻：

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