小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究

范春菊

摘 ? 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中重要內(nèi)容之一。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文將對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的特點(diǎn)加以分析，探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力中的價(jià)值，并提出小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

美術(shù)是表達(dá)思想和情感的一種方式，美術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，能夠逐漸提高學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察力，幫助小學(xué)生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神。

一、小學(xué)生創(chuàng)新能力的特點(diǎn)

（一）天然性的特點(diǎn)

小學(xué)生的創(chuàng)新能力是與生俱來(lái)的，孩子從會(huì)動(dòng)用畫筆開(kāi)始，就能夠在墻壁上和紙面上進(jìn)行涂鴉，很多圖形和線條在成年人看來(lái)很難理解，小朋友卻對(duì)此津津樂(lè)道，能夠領(lǐng)會(huì)其中的意圖。這種涂鴉的方式是孩子表達(dá)情緒的一種特殊方式。當(dāng)孩子開(kāi)始逐漸熟悉身邊事物、能夠理解一些小故事時(shí)，他們會(huì)將故事中的情節(jié)用自己“作畫”的方式表現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，這種從無(wú)到有的創(chuàng)新能力是孩子的一種天賦，后天的培養(yǎng)是要做到因勢(shì)利導(dǎo)，將這種創(chuàng)新能力引入正確軌道。

（二）不均衡性的特點(diǎn)

小學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展具有不均衡性，據(jù)有關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，6-9周歲的孩子的創(chuàng)新能力水平較高，而隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子所學(xué)知識(shí)在逐漸增多，孩子的創(chuàng)新能力反而呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì);9周歲之前的孩子創(chuàng)新能力體現(xiàn)出自由性，而9周歲之后的孩子創(chuàng)新是基于認(rèn)知事物的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。進(jìn)而總結(jié)出9周歲之前是創(chuàng)新能力的萌芽階段，而9周歲之后是孩子創(chuàng)新力發(fā)展階段。因此，在不同階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式也不進(jìn)行同。

（三）可塑性的特點(diǎn)

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人格的體現(xiàn)，小學(xué)生年齡尚小，這種創(chuàng)新人格尚未發(fā)展穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的可塑性。在此階段對(duì)小學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行有目標(biāo)的培養(yǎng)，才能讓這種創(chuàng)新人格得到良性發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的價(jià)值

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

所謂創(chuàng)新是指人的思想和行為不循規(guī)蹈矩，能夠打破傳統(tǒng)理念。而創(chuàng)新精神則是在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓展小學(xué)生思維空間，在美術(shù)創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心，讓小學(xué)生在創(chuàng)新中獲得樂(lè)趣和成功體驗(yàn)感，因此，美術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成[1]。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是小學(xué)生具有的天賦，但是在早期與生俱來(lái)的創(chuàng)新思維具有自由性，是散亂的，缺乏章法，是一種無(wú)源的創(chuàng)新。通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠讓這種創(chuàng)新步入正確軌道，具有可追溯性和合理性，久而久之，將會(huì)讓學(xué)生形成一種思考問(wèn)題的習(xí)慣，從而養(yǎng)成正確的創(chuàng)新思維。

（三）有助于提升學(xué)生觀察能力

小學(xué)生的創(chuàng)新與其想象力具有密不可分的關(guān)系，想象空間越開(kāi)闊，創(chuàng)新思維越活躍。而觀察是引發(fā)學(xué)生想象的基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，需要學(xué)生通過(guò)觀察事物的細(xì)節(jié)，從中后的更多的信息量，才能形成一幅好的美術(shù)作品，要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必然從提高學(xué)生觀察能力入手。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）教師示范，激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新欲望

要培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，教師可以通過(guò)自身的美術(shù)創(chuàng)新行為的展示，讓學(xué)生在教師的展示中獲得啟發(fā)，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生創(chuàng)新熱情。

例如：在進(jìn)行《悠悠老街》美術(shù)教學(xué)中，需要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受老街的傳統(tǒng)風(fēng)俗，增進(jìn)對(duì)老街的情感，利用美術(shù)的形式，對(duì)老街進(jìn)行記錄和描繪。教師在演示《悠悠老街》美術(shù)創(chuàng)作中，可以采用常規(guī)的繪畫工具，勾勒出老街的街道、建筑等，描繪出老街的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在突出老街文化，展示老街古風(fēng)古貌時(shí)，教師可以在繪畫工具方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，將潑墨和吹墨的方式應(yīng)用到寫實(shí)美術(shù)創(chuàng)作中，讓畫作能夠體現(xiàn)出老照片的感覺(jué)。

教師通過(guò)親身示范，能夠讓學(xué)生在觀摩中興趣盎然，教師在進(jìn)行美術(shù)畫法創(chuàng)新中，揮灑自如的神態(tài)會(huì)在小學(xué)生心目中留下不可磨滅的印象，讓學(xué)生沉浸在教師的美術(shù)創(chuàng)作中，從而調(diào)動(dòng)起小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望。

（二）啟發(fā)提示，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新行為加以引導(dǎo)

小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)和提示，為學(xué)生提供創(chuàng)新思考的契機(jī)。一旦突破了創(chuàng)新的壁壘，將會(huì)讓學(xué)生放飛自己想象力，奇思妙想將會(huì)源源不斷，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在進(jìn)行“適合紋樣”教學(xué)中，需要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握紋樣繪制的基本原理，了解紋樣中圖案的規(guī)律，讓學(xué)生能夠利用美術(shù)技法，對(duì)紋樣進(jìn)行繪制和裝飾。

教師在教學(xué)中對(duì)紋樣圖片進(jìn)行展示，利用提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：

教師：“同學(xué)們，剛剛大家認(rèn)真觀察過(guò)圖案，發(fā)現(xiàn)了紋樣圖案有哪些規(guī)律？”

學(xué)生：“這些圖案中的圖形基本都是我們學(xué)過(guò)的三角形、圓形和長(zhǎng)方形”

學(xué)生：“有的不是，這些圖形在我們常見(jiàn)圖形基礎(chǔ)上有些變化。”

教師：“這些變化都是設(shè)計(jì)者在自己理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，你們想不想設(shè)計(jì)出更美的圖案？”

教師利用提問(wèn)方式對(duì)學(xué)生逐步啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)觀察掌握紋樣圖案的規(guī)律和特點(diǎn)，然后利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

（三）利用命題，拓展學(xué)生想象力空間

美術(shù)教學(xué)中，教師可以對(duì)命題進(jìn)行設(shè)計(jì)，喚醒學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己想象力，從而完成自己的美術(shù)創(chuàng)造，逐漸形成創(chuàng)新能力[2]。

例如：在“泥娃娃”泥塑制作教學(xué)中，教師可以給出“風(fēng)來(lái)了”這一主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行泥娃娃的造型設(shè)計(jì)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了泥娃娃“頭發(fā)凌亂”的造型，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出“裙帶飄舞”的造型，而有的小學(xué)生則設(shè)計(jì)了一個(gè)光頭娃娃，閉著眼睛，捂著嘴巴的造型。

教師通過(guò)命題方式，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提供了思考方向，學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)與美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的的作品更具神韻，讓小學(xué)生在完成自己的作品中，感受到創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而提高小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師需要把握不同階段小學(xué)生創(chuàng)新能力的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生想象力，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的同時(shí)，提高美術(shù)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉芳.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].中外交流，2019：187-188.

[2]王桂艷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].文存閱刊，2017

[3]徐從娟 .小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究[J].中華少年，2017

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