農村小學低年級詩詞教學與學生核心素養養成的實踐研究

潘艷

摘? 要：古詩詞蘊含著豐富的思想內涵，是凝聚著中華民族藝術精華的文化遺產。為增強古詩詞教學的有效性，文章在分析農村小學古詩詞教學現狀的基礎上，從將古詩詞與田園風光巧妙融合;挖掘鄉土資源，讓古詩詞教學情景化;開展自主學習教學模式，讓古詩教學更精彩;營造古詩詞閱讀的氛圍，豐富教學活動四個方面探討了農村小學各學段古詩詞的教學策略。

關鍵詞：農村;小學各學段;古詩詞教學

在小學語文教學中，古詩詞教學質量的高低直接影響著學生的智力、語言、審美能力及情感態度的發展。然而，在當下的小學語文教學中卻存在著一些不利于古詩詞教學發展的因素，那么，作為小學語文教師應如何針對現狀開展古詩詞教學，是現階段小學語文教師要重點關注的內容。根據教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準》文件指出，小學語文應當注重學生審美，古典詩詞是小學語文的重要組成部分，為響應教育部對于小學語文教學課程改革，其中小學語文古典詩詞的教學研究具有非常重要的意義。同時，小學語文課文中包含的古典詩詞在一定程度上屬于基礎性較強，但其蘊含的意境美、韻律美等較強鑒賞力的詩詞，有利于培養學生對古典詩詞審美能力的提升，進而讓學生感受中國古典詩詞的文化內涵。根據本人多年教學經驗，針對小學語文古典詩詞教學，應注重學生對古典詩詞審美的引導，讓學生主要通過朗誦、聯想，分析詩人創作時的心情去融入到古典詩詞中，充分體會古典詩詞的美。

一、古詩詞教學現狀分析

（一）教師對古詩詞教學的重視程度不夠

在小學語文教學中，教師往往重視字詞教學，而忽視了對古詩詞的教學。中高年級階段，由于閱讀理解和寫作在考試中占據很大的分值，因此，教師就開始重視短文閱讀和寫作教學。而在教學古詩詞時，教師只是要求學生背誦文本和詩意，根本不教學生欣賞古詩詞的內在美。教師重視程度的不足，造成了學生對古詩詞的重視程度不夠。

（二）教師對古詩詞的教學目標了解不夠

在農村小學中，由于教師的專業性不強，大多數教師包班教學，導致教師對《小學語文新課程標準》的了解不夠透徹，開展教研活動的次數也非常少。所以在古詩詞教學過程中，教師也就沒有明確的教學目標，更談不上針對學生的年齡特點及認知規律開展教學。

（三）教學方法枯燥無味

古詩詞由于自身的一些特點，再加上傳統教育模式和教師對古詩詞教學的重要性認識不足等情況，導致了教師不去探究新的、富有趣味性的教學方法。于是古詩中鮮活的情感也就消失得無影無蹤，學生的學習興趣更是無從談起。

在小學生眼里，古詩詞就像一塊啃不動的硬骨頭，盡管它蘊藏著豐富的營養物質，但是學生不知如何去汲取里面的營養成分。面對這些問題，作為小學語文教師必須引起足夠的重視。

二、古詩詞教學策略分析

（一）將古詩詞與田園風光巧妙融合

在小學語文教材中有很多描寫田園風光的古詩，如范成大的《四時田園雜興》、邵雍的《山村》、孟浩然的《春曉》、王維的《鳥鳴澗》、王維的《鹿柴》等。現在的農村學生對田間地頭的生產生活也不是十分了解，只要教師稍加引導，學生對詩詞中描寫的事物就會很感興趣。因此，在教學這類詩詞時，教師要用多媒體呈現一些田間山野的圖片來豐富詩詞教學，以激發學生的學習興趣，讓學生進一步感受詩詞的內在美，而這種教學方式非常適用于中低年級的學生。

（二）挖掘鄉土資源，讓古詩詞教學情景化

詩人寫詩是為了表達一種意境。在小學低年級階段有一些古詩描寫了鄉村兒童玩耍的場面。如楊萬里的《宿新市徐公店》描述了兒童在油菜花叢中追逐蝴蝶的快樂場景;胡令能的《小兒垂釣》寫的是一個充滿稚氣的小孩在池塘邊學釣魚的場景;高鼎的《村居》則描述了放學后兒童放風箏的美好場景。這些場景都是低年級學生喜聞樂見的事情，在教學之前，教師不妨帶學生去田園進行體驗，在這種情景中學習可以使學生趣味無窮，并且對詩意的理解也會更加透徹。

（三）開展自主學習教學模式，讓古詩教學更精彩

高年級學生有了一定的生活經驗，也有了一定的自主學習和合作學習能力。因此，在高年級開展古詩詞教學時，教師可以為學生搭建自主學習的平臺，在學生理解古詩詞內容的基礎上，進一步延伸學習，引導學生獨立創作。如可以開展佳詞絕句欣賞會、讀書筆記會等形式的教學活動。此外，教師還要注重引導學生學習詩人的寫作方法和技巧，把所學的古詩詞真正運用到今后的寫作上，提升自己的寫作能力。

（四）營造古詩詞閱讀的氛圍，豐富教學活動

古人云：“書讀百遍其義自見。”只有反復朗讀，才能讀出情感，只有帶著情感朗讀，才能讀出詩人所要表達的情感。對于一些表達情感的詩篇要反復朗讀，才能了解詩人的情感。如

李白的《贈汪倫》一詩中隱藏著李白與汪倫相交相知的故事。了解這些故事再進行學習，可以更好地理解古詩的內容，體會詩歌中蘊含的思想感情。學生可以用不同的方式將自己對古詩詞的理解表達出來，以此加深自己對詩詞的理解。筆者就針對學生的年齡特點和認知規律，開展一些閱讀活動。如在低年級開展“讀詩畫畫”活動，讓學生將詩中的美景畫出來;在中年級開展古詩詞朗誦會，讓學生用真情實感誦讀古詩;在高年級開展古詩詞故事會，讓學生把古詩詞中的故事以表演的形式展現出來。這些活動都能夠激發學生學習古詩的熱情，同時也能加深學生對古詩詞的理解。

三、結語

在新課改形勢下，小學古詩詞教學需要教師的高度重視。教師要不斷提升自身的專業素養，多方面挖掘教學資源，以形式多樣的活動豐富古詩詞的教學內容。這樣，我們的國學精典文化———古詩詞才能世代傳承。小學語文古典詩詞的審美教學，應當注重學生對于基礎內容的理解，在理解的基礎上，引導學生發現古典詩詞的美，并進行總結，總結詩詞中運用的寫作手法，抓住詩詞的感情基調，領悟詩詞中所蘊含的美學思想。小學語文古典詩詞的審美教學也應該在一定的基礎上讓學生建立自己的審美體系，讓學生在今后的道路上學會自己去分析、體會古典詩詞中蘊含的美。

參考文獻：

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本文系江蘇省宿遷市教育學會“十三五”規劃2018年度一般課題結題論文，課題編號XHLX2018-280。

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