構建紙藝課程 煥發勞動靈性

范榮

摘? 要：在落實立德樹人，踐行社會主義核心價值觀，遵循德智體美勞全面發展的教育方針過程中，培養學生的勞動素養是其中重要的一環。為此，要利用區域性資源，結合學校實際開展校本課程建設，多方位實施勞動教育實踐活動并形成有效的實施策略。

關鍵詞：勞動教育;紙藝;校本課程

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造勞動。

南山外國語學校（集團）大沖學校認真貫徹實施習主席講話精神，學校立足于傳統文化，以“勞動課程”、“社團活動”作為載體，以“培養勞動能力”作為切入點，精心設計勞動課程，融入紙藝文化與都市元素，探究紙藝勞動技能，從“勞動基礎課程”、“勞動探究課程”、“勞動創新課程”三大模塊整合學科課程。學生100%參與紙藝勞動課程，形成了獨特的“勞動”品牌。

一、精準定位，確定課程目標

學校秉承“像樹一樣成長”的育人目標，以學生為主體，確定“紙藝勞動”課程的目標：

（一）關注學生年齡特點和差異，構建適合學生發展的課程結構，為學生體驗式發展提供良好的課程環境，培養“會勞動、愛生活、能創造”的優秀學子。

（二）指導學生參與、體驗、學習、掌握手工紙藝的相關技法，了解一件紙藝作品從設計到制作零件，最終組合加工成一件成品的全過程，體驗勞動的艱辛和快樂，在紙藝手工勞動中體驗美、感受美、創造美，樹立勞動最光榮、勞動最美麗的觀念，從而熱愛勞動、尊重勞動者。

通過以上目標的達成，力求實現勞動實踐活動“樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”。

二、構建體系，精心開發課程

課程資源的價值，在于實現課程目標。為了真正達成教育目標，學校組建了“手工紙藝勞動課程”項目組，由劉雨婷老師擔任勞動教研組長，副校長高磊直接領導勞動教研小組，學校教科室負責手工勞動課程的開發與實施。

（一）勞動教育育人理念：像樹一樣成長。我們從南外集團一組校徽形象中挖掘出“像樹一樣成長”的核心內涵，并將它作為建構學校勞動課程體系的核心理念和文化基因。“像樹一樣成長”的核心內涵是：“向下扎根，向上生長，和諧共生”既要深深扎根于中華民族這塊肥沃的土地，充分汲取豐富的營養，樹立中國魂，種下民族情;更要志存高遠，樂觀向上，塑造堅忍不拔、百折不饒的體魄與氣質;還要與環境和諧共生，并通過奉獻自己的知識、能力與智慧，為祖國繁榮、為世界美好、為人類幸福做出應有的貢獻。

（二）手工紙藝勞動課程內容：培根勞動課程（基礎課程）、育干勞動課程（探究課程）、綠葉勞動課程（創新課程）。

三、構建體系，確保課程實施。

精密開展課程實踐勞動教育，質量第一。為了保證勞動教育活動的質量，在“手工紙藝勞動”課程的實踐中，做到了“四有”：

（一）有準備。為了避免勞動實踐的隨意而為，每次活動都有充分的準備，如備好勞動工具、提前熟悉勞動場所等，不打無準備之仗。

（二）有計劃。每學年初，學校制定勞動教育課程實施方案，各年級組根據學習內容和學生特點實施“一年級一特色”，制定年級組學年教學計劃。

（三）有過程。根據各年級課程內容成立學科教研組，開展集體備課研討，遵循“五度課堂”教學模式，教師積極探討適合不同于學科教學的教學方法，以學生為活動主體，教師和專業管理人員為輔，讓學生親自動手實踐、出力流汗，教師及時發現學生實踐中的問題，并隨時作出指導。

（四）有結果。結合學段、年級特點和實踐內容的不同，任課教師根據活動情況做好總結，學生采用不同的形式匯報實踐活動的收獲或感悟，如寫日記、交流心得體會、繪畫、制作手抄報等等。

四、多元自主，完善課程評價

建構多元化、多主體勞動素養評價體系將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，制定評價標準，作為學期末評優的重要依據。以每一個學期為單位，設計勞動任務清單、勞動評價手冊、勞動日志、勞動成長檔案袋等進行課內外、校內外學習與實踐活動的記錄。學生自評、生生互評、教師導評以及家校社協同評價，將啟動多種技術程序，注重線上與線下評價相結合。通過勞動成果展示會、勞動技能競賽、勞動分享會、義務勞動日、校園勞動節等形式，形成立體化評價體系。

五、手工紙藝勞動課程實施的效果

（一）勞動教育成果豐碩。紙藝勞動項目近年來多次參加深圳市創意十二月現場活動;師生多次受邀在深圳會場中心、深圳市少年宮現場演示;師生作品在省、市、區獲獎近百次。《深圳商報》《晶報》《蛇口消息報》等媒體多次報道紙藝勞動活動。2019年手工紙藝教室被南山區教育局授予南山區首批勞動技能教室。學校通過紙藝勞動教育課程開拓了學生的視野，為學生的勞動實踐提供廣闊的舞臺，唱響寓教于樂的主旋律。

（二）勞動品質顯著增強。學生在勞動實踐中體會到勞動的艱辛，不僅學會了生存，學會了生活，同時也享受到收獲的歡樂，學生更富有耐心、責任心。團隊合作意識增強。勞動實踐中，很多事情需要團隊共同完成，合作質量直接影響到知識掌握情況和勞動的成果。孩子們在勞動過程中，發揚小組合作精神、互幫互助，為完成活動任務而不計小節和個人得失，為了共同的任務目標而一起努力。

學科融合共育英才。“手工紙藝”課程為學科自然融合創造了條件。如：圍繞“紙藝”課題，勞動課程與科學老師走到了一起，老師在課堂上帶領學生制作“紙藝小板凳”，動手做實驗測量，了解紙張的韌性和力量;語文老師講授24節氣詩詞，學生動手制作“節氣紙藝畫”;勞動老師與美術老師共同備課……圍繞“紙藝”課題，老師們創造性地開展了跨學科、多主題的勞動實踐活動，將學生的學習與生活緊密聯系在一起，有效促進了學生全面、和諧、可持續發展。

總之，紙藝勞動課程的開展，改變了教師的傳統觀念，提升了生活情趣，增進了教師與學生之間的合作和交流，促進了教師專業成長。學校將繼續從實際出發，通過合作交流和課程活動等系方式，進一步提升勞動課程質量，并把它與特色學校創建融合，實現“一校一品牌，一校一特色”，不斷夯實學生的“勞動能力”，繼續豐盈學生成長的“精神家園”。

參考文獻：

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[2]黃玲妹：《新時代中學勞動教育有效實施途徑與策略》，《福建教育學院學報》2019年第12期總第20期，第10-11頁。

[3]徐欣：《基于勞動教育的非遺類校本課程實施策略——以濟南市歷城區王舍人實驗小學為例》，《現代教育》2019年第10期，第16-17頁。

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