“翻轉課堂”在小學音樂教學中的應用

羅文藝

摘? 要：“翻轉課堂”教學模式進入小學音樂教學中，加強了學生自主學習能力、體現了人文主義教育理念，同時也對小學音樂教師提出了新挑戰、對學校提出了新要求。鑒于此，需要找到適合的教學模式，只有這樣才能夠更好地提升教學效果。在小學音樂的教學中，“翻轉課堂”這樣的全新教學模式對小學音樂專業活動具有契合性，對后提升教學效果有很大的幫助。

關鍵詞：小學音樂; 翻轉課堂; 作用

一、“翻轉課堂”在小學音樂教學中的作用

1.有助于加強學生自主學習能力

近年來，“翻轉課堂”模式進入國內小學課堂，這種教學模式借助信息技術將傳統音樂課堂結構進行顛倒，教師錄制有關音樂知識點的教學視頻，學生可在任何有網絡的地方進行學習，學生可在課前任何時間進行學習，自主選擇學習內容，可有針對性地選擇自己薄弱的部分進行反復學習，使學生能在課外直觀地學習新的音樂知識。在課堂上學生將自己課前預習的音樂知識與同學進行討論，與同學、老師進行面對面交流，共同答疑解惑。在這種模式下，讓學生在一個自主學習環境中領悟音樂的魅力。自主學習意識是學生在運用翻轉課堂教學模式進行學習所必須具備的素質，同時也是保證翻轉課堂教學模式在小學音樂教學當中發揮出應有作用的關鍵。“翻轉課堂”這一教學模式也是師生在教學過程中的角色進行置換，由老師為教學主體轉變為以學生為主體。音樂課堂上教師也不再是單一講授知識的角色，而是組織、引導學生進行討論的組織者，使學生成為自主學習的探索者。

2.有助于體現人文主義教育理念

新課程標準指出：學校教育必須要貫徹“以人為本”的人文主義教育理念，首要課程性質即人文性。陜西師范大學的董亞敏在論文中也提道：“新課標中‘十大基本理念’，從不同角度詮釋了人文精神：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力;強調音樂實踐，鼓勵音樂創造;突出音樂特點，關注學科綜合;弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性;面向全體學生，注重個性發展”。在小學音樂教學實施過程中，必須時刻保持人文主義核心精神，才能體現音樂教育的特殊性。如何才能在小學音樂教學中真正做到以人為本、以樂為本，最重要的就是師生的角色置換，“翻轉課堂”教學模式第一步就是置換師生角色，教師由高高在上的宣講者轉變為人人平等的討論者。“翻轉課堂”教學模式屬于在線教學模式，老師從每個學生的實際情況出發，選擇適合班上學生學情的教學方法，錄制音樂視頻之后，讓老師與學生進行另一種意義上的“一對一”學習，讓每個學生都能感受到老師的關注。這種來自音樂教師的關注，不似平時課堂上直接面對面的關注，這種關注會讓師生更為放松。師生之間可以隨時自由發表意見、平等自主參與。人文主義對音樂教育有著極深的影響，尤其在當今信息教育技術發達的時代，“翻轉課堂”這種新的教學模式將原本傳統的課堂老師與學生交流互動的方式進行重大變革。這種新的交互方式，正是體現了人文主義中人人平等、以人為中心的思想觀念，重視每個學生的發展，要相信每個學生的能力。在小學音樂教學中，使用“翻轉課堂”教學模式可以構建師生之間心靈上的美好互動，拉近學生與音樂的距離，為實現音樂教育的人文主義教育提供可能。

二、“翻轉課堂”在小學音樂教學中的應用

隨著國家不斷發展，教育模式也在進行進一步升級，就現如今小學音樂的教學模式來說，存在多方面的問題，這樣的問題會直接影響到小學音樂教學最終的發展。“翻轉課堂”是按照社會的實際教學需求進行教學創新的一種教學途徑，全新的教學方法能夠改進傳統教學模式存在的問題，更好地提升其小學音樂的教學效果。針對“翻轉課堂”在小學音樂教學中的應用來說，可以從實際的教學以及師生關系的層面出發進行教學改進，更好地推進小學音樂課程今后的發展。

1.根據學生的差異性，進行分層教學

在“翻轉課堂”教學模式中，由于學生的自身情況有所差異，所以在小學音樂的學習過程中，接受程度也會有所不同，因此，教師可以按照實際情況對學生進行個性化教學。這種“翻轉課堂”的教學模式可以促進學生之間相互監督，相互學習，在該教學模式的實施中，還可以有效地促進學生之間的互相幫助，取長補短，完善自身的音樂能力。

2.多渠道、多方面對教師進行培訓

針對小學音樂學習素質培養的問題來說，首先應該對相關教師進行階段性的培養。通過多渠道、多方面對教師進行培訓，提升教師的整體素質與媒體教學運用能力。想要更好地保證其教學效果，學校也需要為教師提供基礎的教學平臺與優質的資源，為教師提升自己素質能力奠定扎實的基礎保障，并且加強教師的團隊建設，順應時代發展，找到自身的不足，更好地鞏固教學模式的優勢，改進教學模式中的缺點，提升教學綜合素質能力。

3.不斷加強學習過程中的多元監控

在翻轉課程的教學設置中，由于課程知識需要學生提前預習，這種預習模式對學生的自主性有著比較高的要求。在“翻轉課堂”中，需要加強學習中的多元監控，因為小學音樂專業的學生對知識學習能力存在差異性，所以就需要教師在小學音樂學習的課程中進行針對性的監督。只有這種多元化的監控過程，才能保證小學音樂課程“翻轉課堂”學習的整體效果有較大幅度的提升。

4.不斷完善評價和激勵機制

在全新課程的完善中，應該采取相對應的評價機制與激勵機制，這兩種機制的確定就是按照學生對于小學音樂課程中掌握的程度進行針對性的反饋。尤其在學生學習的過程中，可以使用激勵機制對學生進行小學音樂學習的正面引導，這兩種機制的完善，有效地提升了學生小學音樂學習的效率，促進了全新教學模式的推動。

結語

總的來說，“翻轉課堂”教學模式進入小學音樂課堂，有助于加強學生自主學習能力，小學生生理和心理都趨成熟，運用先進的教學模式，能調動學生對音樂的興趣與參與課堂的積極性，有助于教師在音樂教學中體現人文主義教育觀念。“翻轉課堂”教學模式充分體現了“以人為本”，做到一切為學生、為了學生的一切、為了一切學生，能有效提高課堂教學質量，促進小學生全面發展。

參考文獻：

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[2]劉繼業.翻轉課堂在小學音樂教學中的實踐探索[J].寧夏教育，2017（12）：38-40.

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