回歸初心 以德育人

熊洪龍 龍泉聲

摘? 要：隨著素質教育改革不斷推行，更多的人開始關注小學生的德育教育。小學階段的課程教育和德育教育都非常重要，課程教學能夠傳授小學生科學知識，德育教育能夠幫助小學生樹立正確的三觀并且形成辨別是非的能力。小學老師在組織班級管理事物時，也要承擔起對小學生進行德育教育的重任，老師要積極發揮出德育教育的領導作用，將德育教育和班級管理相融合，推動小學生德育教育的發展進程。

關鍵詞：小學;班級管理;德育教育

隨著人們物質生活水平的不斷提升，人們對于教育工作更加重視，特別是小學階段的學生，不僅僅需要學習理論知識，同時，老師還需要向學生傳授基本生活技能和重要的思想品德知識。小學生的自制力較差，因此，就需要老師在潛移默化中向學生傳授德育知識，教會學生為人處事的道理和基本準則，將教材中的知識、實際生活和思想道德等內容融合在一起，為學生構建一個有利于提升道德品質的學習氛圍。

一、小學班級管理中的德育教育現狀

1.德育教育過于表面化

根據一些小學老師組織班級管理工作時表示，開展小學德育工作的意義不大，開設的思想道德課程也僅僅是一種形式，任課老師在教學過程中僅僅是將教材中的知識朗讀一遍，即使是學校布置的思想品德板報任務，學生也會敷衍了事，并未重視，這些現象嚴重影響了小學班級管理中的德育教育發展。正是由于德育教育在班級管理中僅僅是一種表面性的教學，就導致小學教學未達到育德育人的教學目標，迫切需要老師在之后的班級管理工作中融合德育教育。

2.德育教育模式對于單一化

隨著新課程改革的不斷深入，小學教師也應該跟隨改革的腳步，不斷完善自身教學水平，不斷創意教學理念和形式，但是，在實際的德育課程教學過程中，老師卻依舊采用落后的教學模式開展德育工作，學生在課堂上只能被動地掌握德育知識，因此，經常會出現老師在講臺上講課，學生卻昏昏欲睡。還有一些老師，受到傳統應試教育的影響，長此以往，無法有效地提升小學生的綜合素質。小學階段的班級管理形式多元化，而此時德育教育過于單一化，無法有機地融入班級管理工作中，吸引不到小學生的注意力和學習興趣，長此以往，德育教育在班級管理中屬于嚴重缺失的部分。

二、小學班級管理與德育教育的融合措施

1.教育者要做到以身作則，為學生樹立起學習榜樣

小學階段的學生具有較強模仿能力，在家庭中會受到家長行為的影響，做出與家長行為相似的舉動，在學校里，也會受到老師的行為的影響。再加上，小學生對于老師有較強的崇拜性，老師在學生心中就是學習的榜樣，因此，就需要要求老師注意自身的行為舉止，時刻注意自身的言行，在學生面前樹立起一個三觀正確的學習榜樣，例如，老師在面對小朋友調氣時，不能夠隨意發脾氣，對學生說一些難聽的話;在吃午飯之前，老師帶領學生一起洗手;老師之間遇見，主動禮貌打招呼;學生也會學習老師的行為，學會講衛生懂禮貌。在日常的德育教學過程中，老師都需要以干凈整潔、大方得體的著裝，準時上下課，并且尊重每一位學生，給予學生真誠地對待，那么在之后的班級管理工作中，學生也會以老師的指令作為行動依據，有效地促進班級管理和德育教育的融合。

2.為學生創造出良好的德育環境，提高班級管理的工作效率

對學生開展班級管理是需要建立在良好的教學環境中，老師需要在開展班級管理工作的過程中為學生提供更多實踐的機會，引導學生通過實踐活動學會在日常生活中與他人友好相處，達到寓教于境的班級管理效果。老師可以借助教材主題創設一個與實際生活相接近的活動情境。例如，老師可以在教室門口放置一些障礙物，讓學生蒙著眼睛獨自走過這些障礙，通過這種活動，讓學生表達自己的真實感受，學生也能夠體會到盲人群體的不易，在日后的生活中，也能夠盡可能地幫助到他們，形成樂于助人的良好品質，在之后的班級管理中，學生的配合度也會得到有效的提升，班級管理的工作效率自然也能夠得到提高。

3.用心尊重每一位學生，為其健康成長營造鼓勵氛圍

小學教師要在班級管理過程中給予學生足夠的尊重，引導學生對自己錯誤的行為進行反思，和學生構建相互關心的親密關系，老師也能夠得到學生足夠的愛戴。老師需要意識到一味地責怪，會嚴重打擊學生的學習積極性，相反，則是需要用心營造良好的鼓勵氛圍，更加有利于教會學生如何向周圍的人表達善意，同時，也能夠更加有利于學生懂得德育教育的重要價值。老師想要取得更高的班級管理效果，是需要不斷地提升自我，站在學生的角度理解問題，身臨其境的了解學生身邊的實際生活狀況和學習需求，爭取和學生建立良好的師生關系，也是極大的推動班級組織管理工作水平的提升。

4.尊重個體差異，培養好學生

老師需要意識到每一位學生都是特別的個體，學生所擅長的領域也是不同的，有些同學的學習能力較強，有些同學的動手能力較強，有些同學善于交際。因此，老師在開展德育教育工作過程中，需要尊重學生的個體差異性，不能夠因為學生的學習成績不同而給予不同看待，相反的是，需要尊重這種現象的存在，鼓勵學生多多發揚自身的長處，及時彌補自己的不足。例如，小明有著較強的組織能力，但是學習成績卻不是特別好，有一些自卑，老師可以在開展班級管理的實踐活動中，讓小明來組織大家，當小明很好地完成任務時，老師要給予小明鼓勵和表揚，樹立小明的自信心，也可以讓學生不斷更新自己的價值觀，樹立正確的人格品性，這也是實現班級管理和德育教育有機融合的重要策略。

結語

綜上所述，小學老師想要將德育教育工作融合在班級管理中，首先就是堅持以身作則，提高自身的道德水平，為學生樹立道德模范;其次，在制定班級紀律規定時，也要融入德育教育，才能夠借助班規規范學生的紀律。與此同時，老師還可以在開展德育教學的過程中播放一些德育電影，通過電影的形式也能夠更好地吸引到小學生的注意力，相比于老師的說教，電影更加符合小學生的認知。最后，老師要加強與學生家長的聯系，在學生的德育工作上達成共識，更好地落實班級管理與德育教育工作的融合。

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