Jigsaw reading在小學高年級 英語閱讀課的實施策略研究

【摘要】新課改以來，合作學習受到了更多教師的關注。尤其是在閱讀教學中，如何將復雜枯燥的文本變得生動有趣，成為眾多一線教師思考的問題。Jigsaw reading作為一種互補式教學法，有著廣闊的應用前景，該方法如同一次拼圖游戲，旨在培養學生的思維品質和合作能力。本文將通過對Jigsaw reading的概念內涵、實施方法和意義進行闡述，希望能以此方法激發學生學習興趣，培養思維品質，提升課堂效率。

【關鍵詞】Jigsaw reading;思維品質;合作學習;小學英語閱讀

【作者簡介】張夢影（1996.06-），女，漢族，江蘇南京人，南京市長城小學， 二級教師，本科，研究方向：課堂實踐研究。

【基金項目】本文系南京市教育科學規劃第十一期個人課題“利用Jigsaw reading提升高年級學生思維品質策略研究”的過程性研究成果。

Jigsaw reading即拼圖式閱讀教學，20世紀70年代初美國德州大學Aronson 教授提出了“Jigsaw reading（拼圖閱讀）”這一概念，如今它已經逐步發展成為小學英語課堂閱讀教學的有效教學策略之一。Jigsaw reading就是特Jigsaw的理念和做法與英語閱讀相結合的一種教學方法。

語言學習最重要的是培養學生的語感和基本的聽說讀寫能力，閱讀是學習語言的基礎。小學英語中最重要的便是進行各類創新，激發學生的學習興趣，采用多種多樣的教學方式進行小學生的英語應用能力培養。當下較為火熱的教學方法有多種，比如游戲教學法，情景教學法，拼圖閱讀法，在發展過程中步入了小學英語課堂，成為受到歡迎的英語閱讀教學方法。在小學階段應用Jigsaw Reading還在不斷探索的過程中，國內在此方面的研究未得到統一完善，缺乏針對學生自主學習能力和合作意識的有效培養。本文主要針對小學階段英語課堂中Jigsaw reading的應用策略，進行實質探究融合具體的教學方式，以促進小學高年級英語課堂教學不斷完善。

一、Jigsaw reading的概念內涵

拼圖閱讀策略最初由美國的阿輪訓及其同事提出，是一種典型的合作學習模式，拼圖閱讀策略源于一種拼圖游戲，也就是Jigsaw。這要求將零散的圖畫內容拼成一幅完整的畫，這是一種較為常見的游戲機，可以鍛煉人們的思維能力，也能促進合作能力和動手能力的提升。

Jigsaw Reading 利用信息差 （Information Gap） 推動學生在閱讀活動中獲取和分享信息。教師給出的問題與學生手中材料之間的信息差、組員手中材料之間的信息差、已有信息與未知信息之間的信息差、文本材料與授課主題之間的信息差等都會引發學生自主思考。教師通過設計有效的拼圖閱讀活動，不僅能夠降低難度，培養學生提取信息、探尋內在邏輯聯系，提升學習積極性，還能夠讓學生在小組合作中，完成閱讀任務，提高其合作能力。

通俗地說，拼圖閱讀策略（Jigsaw reading strategy）是要求將拼圖的應用理念和具體方法與英語閱讀有機融合，可以理解為拼圖閱讀也可翻譯為互補式閱讀或切塊拼接法。在具體實踐的過程中，可將學生分配成4至6人的學習小組，之后分配給他們事先已經分割好的學習材料。選擇幾位同學組成專家小組進行共同探討，然后讓他們共同返回自己的小組，共同討論他們要完成的學習內容。在這樣的情形下，學生會共同討論熟知的部分，也會進行探討與學習，除了要掌握好所熟知的內容，學生也要學會掌握其他內容，具體方式便是進行小組成員的傾聽與講解，促進合作，這樣它們具有共同的探究動機，也會促進探究工作的開展。

拼圖閱讀策略有效改進了傳統模式下的教學方式，不但調動了學生的學習積極性，給予了學生更主動的學習機會，而且充分促進學生能力和學習主動性的提升，利用學生互幫互助的協調作用，使學生把握學習的主動權，真正促進合作學習的開展。

拼圖閱讀策略在世界各地被廣泛使用，也得到了一定的認可，在我國有關此方面的研究內容較少，但在具體研究過程中，依舊取得了一定成果。筆者接觸拼圖閱讀是在與合作學習有關的研究文獻上，最初理解是在交流學習過程中，這次有了一定新見解。可以明確的是拼圖閱讀策略在應用過程中是有具體的應用流程和實踐要求的，利用此類方法進行師生之間的有效反饋和學生之間的學習互動，可以促進學生之間交流，激發學生對英語的學習興趣和學習潛力，幫助學生更深入地進行英語閱讀理解的學習，用學生喜聞樂見的方式促進英語閱讀的教育進展，提升英語閱讀課堂教學的整體水平，促進英語閱讀效率的提升，構建良好的英語閱讀課堂，逐步構建適合當下小學生的特色英語閱讀教學體系。

二、 Jigsaw reading在小學英語閱讀課堂的實施策略

1. 激發興趣，根據主題設置任務。Jigsaw reading通常用于平行結構的閱讀文本，這種類型的文本的特點是信息量大、內容較枯燥，學生往往在理解時產生畏難情緒，導致失去興趣。在這種情況下，教師需要把文本拆分成若干相對獨立而又與主題相關聯的閱讀文本。在閱讀過程中，學生既需要個人獨立思考，也需要通過交流，消除信息差，最終才能完成閱讀任務。課前，教師應巧妙設置閱讀任務，合理分組。在使用該策略時，學生擁有兩次分組閱讀的機會。初次分配小組布置任務，教師根據學生的性格、能力等因素把班上學生分為若干小組，該組別稱為“原始組”，教師給組內每個學生編號A、B、C、D等。活動之前，教師需為學生勾勒一幅“拼圖”完成后的“優美畫卷”，鼓勵他們各司其職，通力合作，確保最后的閱讀任務達成。

2. 組間同質，同位閱讀提取信息。每組相同編號的同學拿到的語料是一致的，這就是所謂的組間同質。分組結束后，教師給予學生一定的時間讓學生自主閱讀語篇，在閱讀時需要根據老師提供的任務，定位和提取信息，這是一個自主思考和構建的過程。接下來，讓編號相同的同學組成一組，又稱Expert group，編號為A的同學組合成一個小組，編號為B的組合成一個小組，以此類推。經過自主閱讀之后，學生已經對語料有了一定的理解，并且根據老師布置的任務定位了信息，下面重新組合成專家組之后，再次對語料進行討論，分享。以譯林版5A Unit 7 “Protect our earth”為例，文本共分為四個部分：A：Save water，B：Save energy，C：Save trees，D：Don't use too much energy.學生須與負責同一文段的同伴就該段進行深度解讀和討論，提出疑惑，表達看法，在交流過程中再次閱讀，并進一步理解文段，最終形成一致的觀點。

3. 組內異質，小組合作交流信息。每個同學在Expert group討論和分享之后，回到自己所在的小組，此時，小組里每個同學對自己的語料已經有充分的了解，然后學生回到自己的學習小組大家一起進行討論研究，而這時候學生需要向其他組員分享負責文段的內容、重點信息及文字背后的深層含義。在此期間，其他成員通過提問、記錄，盡可能對語篇有全面的理解和掌握。

4. 多元評價，整合信息有效輸出。原始組的成員在對語篇進行全面整合之后，進行有效的信息輸出。由于整節課學生自主交流較多，在這個環節里，教師應該進行合理的評價，在小組匯報時對其進行點評。教師評價過后，學生的反思和評價也至關重要。可結合自評、小組組員互評及組間互評等，評價標準涉及應包括參與度、合作能力、匯報評價等。

三、 在小學英語閱讀課堂使用Jigsaw reading的意義

首先，隨著我國綜合國力的加強，也與世界各國的聯系日益密切，英語是一種非常重要的外交語言，學習英語對我國青少年未來的發展有一定的積極作用。在學習英語的過程中，閱讀能力的提升也是非常重要的，若能利用英語實現與外國友人的有效交流，也是促進國際文化交流的重要方式，可見，引導學生閱讀英語文章和學會獲取信息是我國英語教師的重點任務。在英語學習中，閱讀占據重要地位，但在傳統課堂教學中，通常以教師的單一灌輸為主體，在開展傳統閱讀教學工作時，教師會進行文章解釋和具體翻譯，重點講解語法知識，但一節課的時間，由于時間有限，只能完成一部分內容的講解，但學生會覺得講解過程較為死板，缺乏學習興趣，教師也會在機械化的講解過程中，難以創設良好的課堂氛圍，很難調動學生的學習激情，更難以保證英語閱讀課堂的教學質量。

另外，以往的英語閱讀課程中，老師們往往選擇用“滿堂灌”的陳舊教學方法，使用“題海戰術”，從而讓學生加強英語教學內容記憶與掌握的教學目標，雖然說這樣的方式也能讓學生們學習到相關的課程知識，但時間久了就會使學生們對英語閱讀失去興趣，使學生在枯燥乏味的學習氛圍中無法形成主動學習的良好習慣，不利于學生未來的學習及發展。 而jigsaw reading在小學英語閱讀教學中的應用能夠有效改善這一狀況，通過學生小組的不斷變化，使學生在多樣化的角色變化中體會到學習的樂趣， 在傳遞知識與分享知識的過程中，融入良好的學習氛圍當中。在jigsaw reading學習過程當中，不僅能夠充分鍛煉學生英語閱讀能力，還能夠使學生學習其優秀學生學習的方式，能夠讓學生掌握更貼合自身特點的正確學習方式，有效優化學生學習氛圍。

綜上所述，在小學英語閱讀課堂中，教師使用Jigsaw Reading策略， 讓學生在小組合作學習中，感受閱讀交流的樂趣，體會到閱讀的價值和成就感，從而喜愛上閱讀，并幫助學生提高思維品質和合作能力。這種教學形式融合了多種教學方法，包括游戲教學法，情景教學法和活動教學法，采用拼圖游戲的教育理念，充分實現單詞和語法點的有效學習，引導學生在游戲過程中快樂地學會英語知識。在交流和演示的過程中，可以讓學生更好地促進資源整合和有效合作，能夠有效發揮游戲的生動特點，讓學生在共同探究的過程中發現問題，通過自己的力量找出解決方式。但目前階段，拼圖閱讀策略在我國還處于探索階段，在小組合作和學習設定的過程中，還在找尋更加有效的英文方式，從而達到最優化的英語課堂閱讀教學效果。

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