小學(xué)中段語文課堂導(dǎo)入的優(yōu)化策略

羅靜

摘要：課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是整個教學(xué)活動的第一環(huán)節(jié)。趣味、生動的導(dǎo)入方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、積極思考。并且，不同的導(dǎo)入所帶來的效果也是不同的，給學(xué)生的情感體驗(yàn)也不同。因此，運(yùn)用豐富的導(dǎo)入方法是當(dāng)前教學(xué)的必要選擇。下面，本文就對小學(xué)中段語文課堂導(dǎo)入的優(yōu)化方式進(jìn)行探討，旨在提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語文;課堂導(dǎo)入;優(yōu)化策略

在新課程改革的逐步推進(jìn)下，讓越來越多的教育研究者開始注重課堂教學(xué)效果的提升。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一，也是教育研究者關(guān)注的焦點(diǎn)和重點(diǎn)。只有開展有效的導(dǎo)入方式，才能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生獲得更多的知識，提升記憶效果。但是，傳統(tǒng)的教育方式下，單調(diào)、枯燥的導(dǎo)入方式難以提高學(xué)生的興趣，學(xué)生不能主動思考和記憶，教學(xué)效果可想而知。因此，如何優(yōu)化導(dǎo)入方式，就成為教師當(dāng)前需要解決的問題。

一、設(shè)計游戲?qū)?，活躍課堂氣氛

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極記憶的重要因素。在傳統(tǒng)的導(dǎo)入教學(xué)中，教師所使用的導(dǎo)入方式比較固定，單一化的導(dǎo)入方式難以提高學(xué)生的興趣，也會影響后續(xù)課堂教學(xué)效果。而游戲是生動的，可以給學(xué)生營造出懸念，撥動學(xué)生的心弦，有助于學(xué)生求知欲的提升，也是符合當(dāng)前學(xué)生的心理實(shí)際。因此，教師要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計游戲?qū)?，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展興趣，接受知識，記憶知識，從而掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的時候，為了引起學(xué)生的語文興趣，教師可以為學(xué)生設(shè)計語文游戲。在游戲開展之前，教師先選出兩位學(xué)生，并把提前制作好的眼睛、鼻子、耳朵等卡片交給這兩位學(xué)生。然后，教師將這兩位學(xué)生的眼睛蒙上，提出問題，“你們的眼睛已經(jīng)被蒙上了，現(xiàn)在你們面前的黑板上，畫著一張臉，需要你們將眼睛、鼻子等卡片貼在黑板上，看看哪位小朋友貼的最準(zhǔn)確?！睂⒂螒蛞?guī)則告知給學(xué)生后，學(xué)生開始進(jìn)行游戲。在游戲期間，低下的同學(xué)笑得前俯后仰。當(dāng)這兩位學(xué)生貼完后，教師讓他們看一看自己的成果，發(fā)現(xiàn)自己貼的位置到處都有。接著，教師繼續(xù)提問學(xué)習(xí)，“想一想，為什么他倆會貼錯？對，因?yàn)槊勺×搜劬?。那么為什么蝙蝠在漆黑的夜里能夠自由、安全的飛行？接下來，我們就進(jìn)入到《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，找一找答案。”通過運(yùn)用這樣的方式，能有效發(fā)展學(xué)生的興趣，學(xué)生也會不自覺的加入到課堂學(xué)習(xí)活動中來，為后續(xù)教學(xué)打造了基礎(chǔ)。

二、活用信息技術(shù)，凸顯創(chuàng)新特色

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過閱讀文本來想象其中的畫面、體會作者的思想情感，從而感受語言的美。相比較傳統(tǒng)的導(dǎo)入形式來說，合理利用信息技術(shù)能夠給學(xué)生帶來最直觀的體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體、生動的事物或畫面中，將抽象的文字、文本轉(zhuǎn)化為生動、具有趣味性的動畫，發(fā)展其興趣，從而讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)和記憶。所以，教師要合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生開展導(dǎo)入教學(xué)，將學(xué)生處在直觀的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在直觀體驗(yàn)中，獲得知識，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，以學(xué)習(xí)《盤古開天地》這篇課文為例。中國神話故事大部分是來自于人們的想象，沒有具體的畫面，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文本的時候，只能感受到靜態(tài)、抽象的文字，難以想象到其中的畫面。因此，教師就結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，將學(xué)生帶入其中，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的興趣，學(xué)生也會自愿進(jìn)行閱讀。在學(xué)習(xí)本課文前，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，如：盤古、混沌的世界等，將其設(shè)計為教學(xué)課件，并且附上對應(yīng)的解說文字。然后再把視頻、音樂播放出來，讓學(xué)生欣賞、聆聽。學(xué)生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到視頻中。教師再利用學(xué)生此時的心態(tài)，開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過運(yùn)用這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性、生動的教學(xué)情境，學(xué)生的體驗(yàn)感明顯增強(qiáng)，興趣得到了有效發(fā)展，也會自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、趣味問題引導(dǎo)，新舊知識相連

對于知識來說，無論是新知識還是舊知識，他們有著很強(qiáng)的聯(lián)系。這就需要教師不能只專注于新知識的講解，而缺乏舊知識的回憶。如何將新舊知識進(jìn)行有效相連，趣味問題是一種很好的方式。問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的起源，而疑惑則是問題的開端，用趣味問題引導(dǎo)，能引發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生更加主動的思考和探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。并且，由于語文的學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，學(xué)生在思考的時候，會不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析問題、解決問題，最終提升自己的語文水平。

綜上所述，課堂導(dǎo)入是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性的重要因素。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要提前了解學(xué)生的實(shí)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生發(fā)展自己的興趣，還能對所學(xué)知識進(jìn)行生動的記憶和深刻的理解，并且在不斷的運(yùn)用中保持語文學(xué)習(xí)的動力，有效提高語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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