淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。學(xué)生在閱讀過(guò)程中既可以感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力，文章所表達(dá)的思想感情，還能實(shí)實(shí)在在地提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。故此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，從而提升學(xué)生的閱讀思考能力。那么怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?閱讀能力?提高方法

一、教給閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

漢語(yǔ)具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，以朗讀為主的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法一直是語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。有感情地朗讀課文，有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，陶冶性情，從而達(dá)到語(yǔ)感、樂(lè)感、情感的完美統(tǒng)一。所以，朗讀，它能培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)，忽視“讀”或“讀”不到位，就很難培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。不是一直就有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法嗎？許多語(yǔ)言現(xiàn)象是講不清說(shuō)不明的，需要學(xué)生在讀中自悟，所以課堂上，教師應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓學(xué)生緊扣課文的語(yǔ)言有層次地讀，一定能收到滿(mǎn)意的效果。例如在教授《草原》一課，教師可以讓學(xué)生初讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么，草原給你留下什么深刻的印象？用一個(gè)字 來(lái)概括。讀完課文，你知道草原的美體現(xiàn)在哪些方面？精讀課文，感悟語(yǔ)言文字的美：你覺(jué)得哪些句子和段落美？你讀懂了什么？從讀中感受到什么？賞讀，欣賞語(yǔ)言：把作者的情感放到句子中，把你喜歡的段落、語(yǔ)句美美地讀出來(lái)。這樣，通過(guò)不同層次的讀，學(xué)生不僅品味到文章的“美”，也能體會(huì)到文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情。預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)中的另一個(gè)重要途徑。教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前做了充分預(yù)習(xí)，查找資料，不僅大大提高了聽(tīng)課質(zhì)量，無(wú)形之中又?jǐn)U大了閱讀量。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。確實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容是否感興趣，直接影響著學(xué)生的閱讀成效。如果學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有趣，越讀越想讀。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要以興趣為先導(dǎo)，并要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的閱讀氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀欲望，這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生愉快和積極的情感。例如在教授《竹節(jié)人》一課時(shí)，教師讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)玩過(guò)的玩具是什么，一說(shuō)到玩具，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生的注意力會(huì)在短時(shí)間內(nèi)集中在課堂上，同時(shí)，由玩具話(huà)題到竹節(jié)人，很自然地導(dǎo)入，水到渠成。創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，如為學(xué)生推薦快樂(lè)讀書(shū)吧的書(shū)目，一些合適的圖書(shū)，讓學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，號(hào)召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書(shū)，定時(shí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)濃厚的讀書(shū)氛圍。教室四壁粘貼有關(guān)讀書(shū)的標(biāo)語(yǔ)、名言警句、新書(shū)推薦等，都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的手段。另外，教師與學(xué)生在閱讀交流中建立一種美好的情感氛圍，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定，舉行課前三分鐘朗讀活動(dòng)，這樣能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。

三、引導(dǎo)創(chuàng)造性想象，開(kāi)掘?qū)W生獨(dú)立思考的源泉

想象是最具有個(gè)性化的閱讀行為。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，并引導(dǎo)學(xué)生自由地讀，專(zhuān)注地讀，主動(dòng)地讀，從而豐富學(xué)生的想象，提高學(xué)生的思維能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：閱讀是讀者與作者心與心的對(duì)話(huà)，超越時(shí)間和空間的對(duì)話(huà)，它既是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是讀者生命活動(dòng)的組成部分，是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。每一位學(xué)生都是富有巨大認(rèn)識(shí)潛力和主觀能動(dòng)性的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄以往“填鴨式”的教學(xué)方式，要把閱讀的權(quán)力還給學(xué)生;教師只是充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。如：閱讀《草原》，讀到主客相聚和惜別的內(nèi)容，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到生活中自己與別人相聚和惜別的情景，從而與作者產(chǎn)生共鳴。閱讀的意義在于讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)閱讀中的感情，從而不斷完善自身的情感，培養(yǎng)自己的閱讀能力，提升自我表達(dá)能力。

四、既要重視精讀，又要重視略讀和瀏覽

精讀是對(duì)課文中的重要部分進(jìn)行針對(duì)性閱讀，在教學(xué)過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言文字進(jìn)行內(nèi)容分析，而要注重把握整體，借鑒和模仿文體的優(yōu)美語(yǔ)言。教授新課時(shí)，教師興趣導(dǎo)入后，可讓學(xué)生快速閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理順文章的層次，存在什么疑問(wèn)，教師可以實(shí)時(shí)讓學(xué)生提出來(lái)，并相機(jī)解答。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有通過(guò)大量閱讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言，獲得豐富知識(shí)，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而寫(xiě)作又是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要表現(xiàn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地“讀”和“寫(xiě)”相結(jié)合，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如教學(xué)《凡卡》一文結(jié)束后，教師讓學(xué)生思考：凡卡的爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？凡卡的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)凡卡寄信后的故事，從而使學(xué)生加深了課文內(nèi)容的理解，深切地體會(huì)到小凡卡命運(yùn)的悲慘。學(xué)習(xí)完《賣(mài)火柴的小女孩》一課，學(xué)生已經(jīng)為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平了，教師可以趁熱打鐵，問(wèn)學(xué)生：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們身邊，你會(huì)怎么幫助她呢？拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。這樣，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手了。有的同學(xué)寫(xiě)道：“如果小女孩來(lái)到我身邊，我要讓她感受到生活的溫暖。我要送給她一個(gè)大大的蛋糕，一條漂亮的裙子，帶她去游樂(lè)園盡情地玩，帶她到學(xué)校讀書(shū)·……洋洋灑灑幾百字不用多久就完成了。

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期，有序的教學(xué)，只要我們加大閱讀改革的力度，讓閱讀貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在讀中理解、積累、感悟、創(chuàng)造，讓學(xué)生的潛能得到充分釋放，全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

廣東省普寧市流沙第二小學(xué)?莊少英